如何指导小学高年级学生写好趣事

杨长忠

【摘 要】

为了提高学生的写作质量，教师要利用范文指导学生写作。经过悉心的指导，学生的写作水平能得到很大的提高，对“趣”的刻画也十分生动形象，写出的作文也更能打动读者。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

小学 高年级 学生 趣事

小学生身边每时每刻都发生着很多有趣的事，小学高年级的学生相比刚接触作文时，写作技巧有了一定的提升。对于他们来说，写记叙文已经不是一件困难的事，可是写好记叙文却不是一件容易的事。学生在描写趣事时，很容易将描写刻画只停留在表面，自身对这件事都没有情感，那么更加无法让读者产生共鸣。苏教版小学语文六年级习作，要求学生描写一件趣事，并对学生提出了更高的要求，下面，我以这堂习作课为例，对如何指导小学高年级学生写好趣事提出了几种方法，希望能够为广大教师在开展作文教学时带来帮助。

一、启发谈话，引出话题

很多学生在趣事时，难以产生情感，并不意味着他们身边缺乏这样趣味的素材。更多情况下，是教师直接给出学生话题，让学生去描述趣事，学生们也就会应付性地生搬硬套，这样的文章必然不会表达出学生的真情实感。生活中有着很多有趣的事，比如和朋友踢足球、和小伙伴捉鱼、和朋友散步等，这些事情学生们都经历过，只是一时脑中缺乏灵感。这时，教师就可以在学生们习作前，利用启发性的谈话，引出话题，让学生形成情感的共鸣，帮助学生联想生活中的趣事，并引导学生产生有效的思考和感悟，提高作文质量。

比如在学生们写趣事前，我利用多媒体技术给学生们播放了一首《童年》，学生们听着“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边的秋千上，还有那蝴蝶停在上面……”的歌词时，像是产生了情感的共鸣，纷纷陶醉在了歌声中。这时，我说道：“同学们，你们听了这首歌后，有什么感受吗？”这时，有学生说道：“童年很美好，身边有很多趣事。”又有学生说道：“童年时期，世界是丰富多彩的，是让人留恋的，我们应该珍惜现在的时光，享受童年趣事给我们带来的快乐。”听了学生发表的感受后，我觉得已经初步达到了我的教学目的，我继续说到：“是啊，童年有很多趣事是值得挖掘，值得描述的，同学们肯定也经历过很多趣事。下面，你们对这些趣事进行回忆，然后用生动形象地语言将其表达出来吧！”

通过启发性的谈话，有效地引起了学生的情感共鸣，并引出了作文的话题，这样既不会让习作显得过于突兀，也能有效地激发学生的情感，提高学生的作文质量。由此可见，有效地引出话题，对于学生习作是有一定帮助的。

二、激起回忆，交流趣事

在进行启发性的谈话后，有效地将话题引出，学生们对于描写这篇习作，充满了浓厚的兴趣。可是，有了描写的动力还是不够的，教师还需要帮助学生进行回忆。在帮助学生回忆时，我从两方面入手：生动的物件和组织学生们交流。从这两方面开展作文教学，帮助学生有效地对趣事进行了回忆，这也会使学生们在描写时会更加生动形象。

为了帮助学生有效地回忆，我选取了以前拍摄的有趣的照片，比如運动会的场面、联欢会的情景等，用多媒体给学生们一一展示，并配些背景音乐，学生们在看到这些照片时，脸上充满着怀念的表情。我将里面比较有代表性的几张照片洗了出来，让学生们互相传递，以此帮助学生们激起回忆。这时，我组织学生对这些趣事进行讨论。有的学生，看到自己跑步时的情景，和旁边的学生进行交流，给大家生动地描述当时的场面；有的学生，看到联欢会的照片时，积极地讨论着当时布置场景、表演节目的场面。除此之外，我还让学生们讨论生活中发生的其它趣事，帮助学生打开记忆的阀门，畅想童年的趣事，并且还鼓励学生将自己的趣事说出来，看看能否将大家逗笑，如果大家都觉得有趣，那么这确确实实就是一件趣事。

在这个教学片段中，利用了图片、画面等事物激起了学生的回忆，同时，组织学生进行交流，不仅使课堂变得更加的生动有趣，还拓宽了学生的思路，让学生在进行作文习作时获取更多的灵感。

三、范文引路，领悟写法

学生们进行了有效的回忆后，明确了自己要描写的事物。但是，由于小学生对于刻画事物、描写时间、表达情感的能力并不强，所以写出来的文章题材选的虽好，但是描写得却不详细，画面感不强。这时，教师就可以向学生们展示一些范文，并对这些文章进行讲解，帮助学生掌握写作的技巧，帮助学生领悟写作的方法。

比如六年级习作一要求写趣事，学生们围绕着“趣”展开描写。由于是篇记叙文，为了防止学生的作文变成流水账，我给学生们展示了一些范文，出示范文的目的，就是让学生学习语言、动作、神态的描写，同时教给他们对人物心理刻画的方法。在范文的选择上，我挑选了一些小学生优秀作文，帮助学生去鉴赏同龄人的作文，然后又选择了一些名家的文章，让学生学习这些优秀的文章的写作手法。学生们在看范文时明白了，描写趣事时，可以写一件趣事，也可以写2-3件趣事，但是一定要详略得当，否则文章就成了对趣事的堆积，那样，就会缺乏一个明确的中心，文章的质量将会大打折扣。

通过用范文给学生引路，让学生深刻地领略到了写作的魅力，掌握了一定的写作技巧，在表达时也就更加生动形象了。

在这堂作文指导课上，我首先利用有效的导语引出了这篇作文的命题，然后用形象生动的方法帮助学生回忆，启发学生的灵感。同时，为了提高学生的写作质量，我利用范文指导学生写作。经过悉心的指导，学生的写作水平得到了很大的提高，对“趣”的刻画也十分生动形象，写出的作文也更能打动读者。

【参考文献】

【1】包娟.让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透【J】.教学研究，2013（01）

【2】陈祝华.试论中学作文教学的“两个平衡”——兼谈江苏高中语文课本（必修）的写作理念【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（09）

【3】张志海.提高学生的写作素养【J】.语文教学与研究，2012（26）

【4】陈海雍.如何有效开展“剪贴画作文”的创作与诵读活动——谈低年级习作教学的实验探索【J】.科技视界，2012（23）

【5】有新，丁会杰，刘桂荣.自由驰骋天地宽——开放式、艺术化地进行作文教学【J】.中国校外教育，2012（22）