小学语文习作教学的对策研究

叶小玉

【摘 要】

习作一直是语文教学中的重要内容，是对学生听、说、读的综合体现，其教学的重要性不言而喻。在习作教学中，教师要善于从学生熟知的环境着手进行习作教学，引导学生善于观察生活和运用生活中的习作题材，还要培养学生养成积累素材和语言的习惯，这样当学生的写作水平不断提高之时，自然对写作会充满兴趣。就目前的习作教学而言，其中存在较多的问题，阻碍着写作教学的发展。本文笔者便是分析了目前习作教学中存在的问题，也提出了一些对应的策略，期望可以促使提高学生习作的水平。

【关键词】

小学语文 习作教学 对策 小学生

习作是升华学生情感的重要渠道，更是学生语文综合能力的体现。习作也是运用语言文字表达和交流的重要方式，是学生进行创造性表达的过程。因此，在初期的习作教学中，教师要贴近学生的现实生活，使学生可以有描写的思维，乐于表达，使学生感受到现实生活与习作的关联，感受到习作的价值，自然会认真对待，写出来的作文才会是具有真情情感。但随着教育的不断改进，小学语文习作教学方式也要不断的更新与创新，这样才可以保证习作教学的高效性。

一、目前小学语文习作教学的问题分析

1.学生没有素材积累的习惯

学生能否养成积累素材的习惯直接决定习作教学的质量。在目前的习作教学中，绝大多数的小学生都比较恐惧习作，教师布置习作任务，便会表现的很惶恐。这便是因为学生大脑之中没有可用的素材，所以会害怕写作文。这样状态下的学生即使去写作文，不是胡编乱造，就是单纯的为了凑字数，使学生的习作呈现出夸大其词，无内涵的现象。因此，这要靠教师的引导，学生才可以养成善于积累素材的习惯。

2.写作教学孤立存在

众所周知，语文教学最重要的便是听、说、读、写四种能力，也只有将此四种能力结合起来，才可以发挥巨大的语文效应。但是从目前的小学习作教学来看，教师总是单独进行写作教学，导致写作教学与阅读教学相脱离。课文的教学可以给学生的写作提供较多的指导与借鉴，但教师却没有意识到此点，当然不会有好的习作教学效果。此外，教师对于习作教学过多的采取的是灌输式的教学方式，对学生的写作技巧、方式、方向等方面都没有进行指导，也没有给学生自由发挥和表达的机会，这样学生的语文综合素养很难提升。

3.未采用科学合理的评价方式

新课标指出：“对作文的评价方式，可根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”而教师在教学之中，这些都没有达到，且评价的言语简单，基本上全班学生的评价都差不多，这样笼统的评价方式，怎样激励学生的写作欲望呢？

二、提高学生写作水平的策略

1.培养学生生活中积累素材的习惯

语文是一门综合性较强的科目，其中有较多的生活化素材。因此在习作教学中，教师要善于利用生活化这一特点，引导学生善用发现的眼光看待生活，主动积累生活中的作文素材。这样学生写作来的作文，与生活联系较多，才能够体现其真实感、丰富感、内涵化和感染力。

2.培养学生阅读中积累素材的习惯

语文新课标曾经明确指出，小学阶段的小学生阅读的读物数量必须在145万字左右。因此，教师在习作教学中，可以组织一些课外阅读比赛，给学生推荐一些适合学生的课外读物，进行定期的读后感比赛，获得前三名的可以得到物质奖励，这样便可以激发学生的好胜心，长久下来，便会养成阅读的习惯，自然会积累下较多的素材。

3.培养学生的习作兴趣

“兴趣是最好的教师”，教师在习作教学中要意识这一点。教师可以为学生组织多样的活动，激发学生的写作欲望，比如：手抄报比赛、五一劳动写作会、主体校会等，要求学生们参加完这些活动之后，进行写作，这样学生真实的参与过的环节，便会有较多的内容要描述，自然写出来的文章是具体的、有趣的。学生的写作兴趣便会进一步提高。

还要善于运用差异化教学。每个班级中都会有不同层次的学生，对于写作能力差的学生，教师不可以忽视他们的存在，而是要尊重他们的学习能力，用爱心、真诚打动学生，循序渐进的培养低层次学生的写作，给他们树立符合他们学习状态的目标，这样学生们完成目标之后，得到了教师的表扬与鼓励之后，便会树立较强的写作自信，这样才可以促使班级中所有学生的学习能力得到全面的提升。

4.重视批改作文环节

教师在习作讲评过程中要尽量做到四个参与：态度上，积极参与；人数上，人人参与；过程上，全程参与；形式上，多样化参与。教师可以先挑出几篇较好的作文和学生共同评改。这样既调动了学生参与的积极性，又教给了学生批改的方法，更让学生相互学习、共同进步。

【结 语】

综上所述，在小学语文习作教学中，有较多的教师存在教学的误区。教师们要善于进行不断的教学反思，进而不断优化自己的习作教學方式，以学生为写作教学的中心，采用多元化的方式激发学生写作的欲望，促使学生们共同进步。

【参考文献】

【1】许岩.情绪、情感、动机与小学习作教学【D】.内蒙古师范大学，2011

【2】孙文静.小学三年级语文习作教学问题及策略研究【D】.南昌大学，2015