浅谈小学语文课堂有效提问的策略

芦珊

【摘 要】

小学语文课堂中生成有效的提问，能提高学生的学习积极性，又能更好地锻炼小学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，还可以提升学生自主学习的能力。本文分析小学语文课堂提问的不良现状，进而深入分析其中的原因，并提出小学语文课堂有效提问的策略。

【关键词】

小学语文 课堂教学 有效提问 策略研究

在小学语文教学过程中，教师通过精心设计好每一堂的问题，创设问题情境，并以问题为中心来组织教学，这样就可以促使学生主动参与到教学中，激发学生积极思考问题的习惯，进而培养学生独立探究、自行发现、掌握知识的能力；还可以加强师生之间的沟通交流，促进教学相长。

一、目前小学语文课堂提问的现状

随着新课程改革的不断深入，以老师为主导、学生为主体的教学模式越来越受到欢迎，那么作为课堂教学中重要的一个环节—课堂提问就体现的越来越多。但是很多小学语文教师的提问课却往往流于表面学生对于知识的掌握，缺少学生对内容的理解，能力的培养，进而使得很多时候语文课堂提问的效果无法保证，主要的原因在于下列几个方面：

1.课堂提问太随意，没有明确的目标

有些语文教师的提问比较随意，提问过于简单，比如是不是、对不对等。这样就容易使得整个课堂教学的组织性无法体现，课堂教学的重点也不能突出起来。更为突出的在于，有的时候老师提出一个问题，学生却无从答起，即使指定一些优秀的学生回答，也常常会出现答非所问的情况，而且更容易打击学生的积极性，这都是由于教师的提问没有明确的目标。

2.所设置的问题难度没有适当的控制

老师的提问难度太大，远远超出了学生现有的知识水平，使得学生无法回答，或者回答之后却是错误的，这样就很容易打击学生回答问题的积极性，久而久之就使得学生形成了焦虑以及胆怯的心理，而有的问题又太简单，不需要进行思考就能够回答出来，这样就无法达到提问的效果。这些都是由于课堂问题的难度没有进行适当的控制，使得学生的学习积极性都会受到影响，进而影响到学生的发展。

另外，课堂提问缺乏互动性。不少语文老师在课堂提问的过程中，没有控制好课堂时间，有的没有给学生留下提问的时间，有的时候问题一提出来就叫学生回答，有的时候学生不能主动提出问题，同时老师針对问题又会出现反复重述问题或者打断学生发言，这些都会打击学生回答问题的积极性。

二、有效地选择课堂提问的策略

由于有效地课堂提问具有非常重要的作用，也是教学中重要的一环，因此，选择好课堂提问的策略，应该提高小学语文老师的提问技巧。

1.精心选择提问点，明确提问目的

提问点就要突出每堂课中的教学重点，并且要对教学难点反复研究，把握好问题的难度，并且要根据教学时间合理布局，提问点要明确具体，要充分考虑到提问过程中的各种情况，尤其是在课堂教学中，由于班级上各个学生的知识层次不同，学习能力也不一样，因此在设计课堂提问的时候，就不能只根据优等生来设计问题，而是还要考虑中等生的学习水平，由易到难进行设计，同时还要换位思维，考虑到学生的年龄特点以及所处的环境来设计问题。如教学《伏尔加河上的纤夫》一文时，在指导学生观察图上景物和人物之后，可以提这样一个总揽全文的问题：“伏尔加河是如此美丽，但人民为什么过着这样悲惨的生活呢？”这个问题的目的是让学生抓住文章的实质，伏尔加河的美丽景色与受苦受难的纤夫形成了鲜明的对比。在这块美丽富饶的土地上，人民却过着悲惨的生活，这都是沙皇的黑暗统治造成的。

2.讲究提问的技巧，把握好提问时机

设计好了合适的问题之后，就要掌握好提问的技巧了，要促使学生积极思考、小组讨论，并要把握好提问的时机，就能够达到事半功倍的效果，比如从教学内容来说，提问的时机应该从教学内容的重点、难点的时候进行提问，因为这个时候学生就容易产生疑问，不理解的地方，同时学生也愿意掌握，有渴求知识的时候，那么教师就可以抓住学生这个关键时机及时提问，就能够使得学生对于学生产生浓厚的兴趣，并带着高涨的情绪去学习、思考，从而提高学习效果，当然，提的问题还要富有针对性和层次性。另外，要充分考虑到不同层次学生的学习需求，根据同一节课提出几个难度不同的问题，来针对全体同学，这样就能够充分调动每一个学生的主动性和积极性。教学《詹天佑》一文时，教师可以引导学生找出课文的中心句，再引导学生根据中心句提出一些问题，如“课文主要写了哪些问题？其中的重点是什么？为什么说詹天佑是一位杰出的工程师？詹天佑的爱国思想是通过哪些语句体现出来的？”又如教学《穷人》一文时，针对文尾空白，可以先介绍《穷人》尚未写完，而造成悬念，并让学生意识到自己就是列夫.托尔斯泰，激起他们的创作热情，再放飞学生思维，让他们想象一下桑娜一家在以后会怎样生活。

另外，课堂提问要留给学生充分的时间进行思考。小学生的思维相对比较活跃，积极主动回答老师的兴趣也高，但有些学生还没有进行思考就直接举手，老师需要通过对小学生自身的了解来判断其是否进行了认真地思考，能够回答这样的问题。另外，教师要给出学生适时的评价，注意保护好学生回答问题的积极性，最好多采用鼓励性评价，即使批评也要注意不要打击学生的自尊心。同时，学生就可以从老师那里及时掌握到反馈性的信息，并且在以后的学习中，会不断审视自己，有效地改进语文学习的方法，从而提高语文学习的效果。

总之，在小学语文课堂教学中，我们要根据教学内容精心设计好各种类型的课堂提问，让学生迅速地熟悉教学内容，掌握里面的知识，形成一定的学习方法，这样才能有效地提高课堂的教学效果。

【参考文献】

【1】崔承惠.小学语文课堂有效提问的策略初探【J】.学周刊，2014（112）

【2】宋旭辉.小学语文课堂有效提问的探索【J】.中国校外教育，2015（04）