巧妙激趣快乐识字

赵优优

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，快慢，将直接影响到孩子的读和写。因此，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。在教学中要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。在教学过程中，教师要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的气氛中愉快地识字。

一、运用多媒体，激发学生识字兴趣

现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。利用多媒体，任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。激发了孩子的学习兴趣。

在教学小学语文第二册《识字三》时，我运用多媒体相继出示实物图片：小舟、竹子、石头、河川、燕子引导学生辨认，然后演示由实物图变成象形文字的过程。让学生了解象形文字的造字规律及汉字演变过程，使儿童初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，有助于对汉字的理解和记忆，并通过组织学生讨论，使学生进行自主的、探究的学习，促使学生积极主动的学习，激发了学生学习汉字的兴趣。

二、调动无意注意，轻松识字

古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。根据学生的注意规律，无意注意占优势，有意注意正在发展的特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式调动学生的无意注意。

1.运用情境图。在教学小学语文第三册《识字8》时，教师出示情境图：池塘里，圆盘一样的碧绿的荷叶间，两朵荷花亭亭玉立，正咧嘴笑呢，快乐的小金鱼在水下自由自在的游来游去，还吐着泡泡。引导学生看图想象和情境图有关的词语，在学生看图的同时，积极调动了学生已有的积累，使课外积累的知识与新课结合起来，调动了学生学习知识，积累知识的积极性，使学生对词语和儿歌理解的更加深刻。

2.借助儿歌。苏教版语文第二册《识字8》形声字归类识字。“青”字分别与不同的偏旁组成新字，这些字读音相近，学生很容易混淆，怎样才能让学生记住并能正确区分运用呢？儿歌是学生喜欢而又易于记忆的形式，可以利用儿歌提高识字效率，帮助学生理解字义，区别字形。本课就可以利用这样的一首儿歌帮助学生识字：“青字是个后鼻音，加上偏旁仔细分。云散日出天放‘晴，目光锐利好眼‘睛，三点水儿水清‘清，心有所感动真‘情，有言在先把你‘请，虫儿在左是‘蜻蜓，没有偏旁草青‘青。”儿歌读来朗朗上口，学生易记，这样一来学生既会区别“晴、睛、清、情、请、蜻、青”这几个形声字，又理解了这些字的意义，更利于区别运用。

3.通过猜字谜。如教学“翠”字时，可以通过猜字谜“小卒子头上插羽毛”；“滑”字，“用水洗骨头”；“碧”字，“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上”；“美”字，“羊字没尾巴，大字在底下”等，学生能积极加入猜谜活动中来，并尝试自己编谜语给同学们猜。猜字谜不仅激发了学生的识字兴趣，而且还培养了学生的表达能力，开拓了学生的思维，培养了学生的想象力。

三、通过各种游戏，提高识字效率

快乐是兴趣的作料，游戏是孩子们乐意为之的活动，教师要结合教学内容，巧妙的变换游戏形式，让学生快乐识字。

1.“轉转盘”游戏。在教学小学语文第二册《识字4》时，可以利用转转盘，显示基本字“也”，换上不同的偏旁可组成“池、驰、弛、她、他、地”等字，揭示了这组形声字的构字归律，一部分表示字音，一部分表示字义。使学生举一反三，触类旁通，提高识字效率。

2.“看图填字”游戏。在教学小学语文第二册《识字8》的儿歌时，我没有按照传统的教学步骤读一读，说一说，再读一读，而是在学生学习了六个形声字的基础上，为满足他们急于实践的心理渴求，设计了看图填字游戏，让学生摆字卡，并说一说为什么要选此字。通过让每个学生动口、动手、动脑，把刚刚掌握的形声字的构字规律转化成技能，在读、写、议中牢固建立形声字音、形、义的关系，为以后形声字的掌握打下基础。

3.“汉字开花”游戏。在教学小学语文第三册《识字7》时，我让学生做一个有趣的游戏，给这首诗中的汉字开花。可以说是由这个汉字想到的古诗、谜语或成语等。小朋友们争先恐后，有的说成语，有的说古诗，还有的说谜语，让老师目瞪口呆，小朋友们知道的可真多！这个游戏不仅让学生把课内和课外结合起来，而且极大的调动了学生的积极性，开发了学生的潜能。长此以往，学生的积累会越来越多，学习兴趣也越来越高，学生的学习就有了动力，有了创造。

游戏不仅能调动学生的积极性和主动性，还能拓展学生的思维，开发学生大脑的潜能，使学习成为学生自主活动的过程，让学生学得轻松，记得牢固。

四、结合生活实际，让学生自主识字

1.利用校园文化，引导学生主动识字。课外，教师引导学生在校园内寻找语言文字，并尝试认读，可以请教高年级的哥哥姐姐，也可以向老师询问，不但能提高学生的自主能力，还能促进学生各方面的发展。

2.借助社会文化，引导学生主动识字。生活处处皆语文，识字的课堂也无限大，如孩子到超市买东西时看商品标签，小食品上的食品名称，大路边的广告牌、观看电影电视时，进行课内外阅读时等。语文课程的资源是广泛的、丰富的，培养学生做生活的有心人，做学习的主人，主动积累，把课外认识的生字真正识记下来。

总之，在识字教学中，教师钻研教材，了解学生，灵活运用教学方法，以满腔热情，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，让他们在玩中识字，那么识字会成为一种回味无穷的乐趣。