低年级识字教学的思考

孙青

识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。但在实际教学中，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。低年纪的学生年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是低年级识字教学亟待解决的一个问题。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。

一、营造民主气氛，让学生乐于识字

在识字教学中，针对低年级学生对教师有较强情感依赖的特点，教师要抓住时机，加强师生的情感交流。在课堂教学中创设宽松自如的民主气氛，热情鼓励，积极引导学生发言，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。

1.自主识字，感受乐趣

过去的教学一般是老师教，学生学。整个过程学生并没有经过主观的努力，所以即使当时记住了，也往往容易遗忘。试验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形是培养识字能力的捷径。在生字教学时，可以采用先扶后放的方法，让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。比如在学习生字时，首先可以对他们说“你有那些生字的读音或字形要提醒大家注意的？”这样一问，学生马上就开始动脑筋了，非常熱心的提醒其他孩子。在学完这些生字后，可以用领读的方式充分调动孩子的乐于助人的热情。“谁能带着大家领读呢？”这样的课堂往往小手如林。

2.合作识字，体验情操

学生是学习的主人，教师可以通过同桌互学，小组及大组共同参与的方式，逐渐培养互助互爱、互相促进、共同提高的良好学习习惯。在这样的和谐的氛围中学习不仅可以孩子们的提高孩子们的学习兴趣，而且促进学生认知与情感的全面发展。

3.善用表扬鼓励，体验学习的快乐

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中，应以表扬为主，要真心实意地去表扬学生。“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”这些话会让你的学生觉得学习是件开心的事情。有时，学生说得好，还需要鼓掌，这样学生学习的兴趣就更浓了。

二、创新教学方式，激发学生识字热情

教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。

1.用汉字的形体结构特点识字

例如，教“雨”字，我先板书出，然后问学生：“同学们仔细看看，这个图形像什么？”学生经过观察与思考，多数回答：“像天上下着雨。”我就告诉学生：“刚才老师画的，就是古代劳动人民用图画的方式写成的‘雨'字，后来经过不断演化，就成了现在这个样子了。”边说边板书“雨”字。让学生回答：“现在的‘雨'字和原先的‘雨'字有什么不同？由哪些笔画构成？笔顺怎样？那么大家不要看字把它书写一遍。”通过以上教学，学生对雨字的形和义已经有了初步的了解。接着，我再问：“谁会用‘雨'字组个词语呢？”学生争先恐后地回答：“雨水、大雨、小雨、下雨……”教师进一步诱导：“谁会用上面的词语说一句话呢？”学生回答：“雨水淋湿了我的衣服”“……”最后，让学生讨论：“如果天上不下雨，我们的生活是什么样的？”从而开拓学生思维，加深学生印象。

2.结合字义和字形特点识字

例如，教“拿”字时，教师问学生：“我手里拿着什么？”学生回答：“粉笔。”“你手里拿着什么？”“书。”“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢？”教师边做拿粉笔的动作边问：“大家看，我用什么拿粉笔？”“用手。”“拿时要把手怎么样？”“合起来。”“‘合'起‘手'来就拿到了东西，所以‘拿'字的上面是‘合'，下面是‘手'。”“它是什么结构？部首是什么？”然后让学生用“拿”组词并造句。当学生造出“不随便拿别人的东西”这句话时，让学生讨论随便拿别人的东西有什么坏处，以便陶冶学生的情操。

3.用顺口溜、谜语等形象化的语言识字

例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀字出了头，‘力力力”，让学生把顺口溜说一两遍。然后教师边做动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是‘力气的‘力。”最后启发学生组词造句。

4.根据字形的特点用谜语识字

孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华，有待于我们来挖掘、开发。在教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字里的童趣，那么识字不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。 我还把每一课的生字都用儿歌给描述出来，有“夕阳下山半个多”，“单人旁，日加竖，枝叶伸进你窗口”，“羊的尾巴往左甩，一个工字下面来”，“一扇门，真好玩，两个小人挂上面”，“示四四方方四面墙，一棵大树长中央”，“立字加个里，童年多美丽”。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。