浅谈小学语文教学中有效提问的策略

孙丽霞

有效提问是提高小学语文课堂有效性的关键。纵观当今的小学语文课堂教学现状，我们不难发现课堂提问教学环节问题多多，甚至出现大量的无效提问现象，导致课堂无生气，无趣味，教学效率低下。笔者在长期的教学过程中，通过不断地理论学习，向前辈请教，并结合课堂教学实践，对小学语文课堂教学的提问做了大胆有益的尝试，提出了一些策略，以期抛砖引玉，共同提高。

一、提出具有挑战性的问题

学习最重要的就是要让学生知疑，所以教师在向学生进行提问的时候，不仅仅要结合学生的年龄特点来进行，而且对于小学生来讲，教师的提问还应该易于让学生理解，当然，同时，在问题中，还需要设置一定的阻碍，以此来激发和调动学生的思维，在教师的不断引导之下，让学生最终找到答案。这样的提问方式，才能够把学生的思维调动起来，而教师通过设计一系列极富挑战性的问题，来把学生对这一问题的探究欲望充分激发出来。

教师在向学生教授《落花生》的这一篇课文的时候，教师在向学生介绍这篇课文的作者的时候，教师可以先告知学生，这篇课文的作者是许地山，而他的笔名就叫做落花生。在此之后，学生必然会对落花生这一笔名和落花生这篇课文联系起来，那么，这时候，教师可以这样提问：作者为什么用自己的笔名，来作为文章的题目？这样的问题，看似简单，但实际上，能够有效的把学生引入到课文中。

二、提出具有启发性的问题

启发性的问题，不仅仅能够把学生的探求欲望激发出来，从而促使学生思维意识的发展；而且还能够促进学生新知识和旧知识之间的相互联系，从而促使学生思考能力以及问题解决能力的提升。当然，小学教师在采用启发式提问的时候，可以通过多种平台来进行，以小问题，来为大问题的解决打下基础。

教师在向学生教授完《我的伯父鲁迅先生》这篇课文之后，教师需要让学生对鲁迅先生有一个了解，并在此基础上对其做出评价。而传统的教学中，教师的提问往往就是：对于鲁迅先生来讲，他是怎样的一个人？对于这样的问题，学生回答起来是具有一定的难度的。所以，教师在这时候，可以通过启发式的问题，来对学生给予启发，比如：鲁迅先生对待民众的态度是怎样的？而他对旧社会的态度，对敌人的态度又是怎样的？通过这样的提问，来启发学生从这些方面入手。不仅能够有效地帮助学生把问题解决，而且还能够帮助学生掌握一定的方法，从而在今后的学习中，再遇到了相同的问题，学生就知道怎样入手。

三、提出具有趣味性的问题

在小学阶段，学生的心理很容易滿足，只要能够顺利地完成学业，他们往往就能够兴奋很久，而这样的兴奋感，对其今后的发展也会有促进作用，能够让其在今后的学习和生活中，一直自信满满。同时，我们应该认识到，对于小学生来讲，他们的好奇心很重，对很多事情都会感到好奇，而他们的学习能力也是很强的，但是，他们不能够坚持，这一点，尤其是对于低年级的学生来讲，表现的更是明显。所以，对于小学教师来讲，在进行问题的设计的时候，要立足于学生的这种心理，设计出符合学生生理的问题。趣味性的提问，要求教师在提问的时候，不管是面部表情，还是肢体语言都是可以有效发挥作用的，通过富有变化的面部表情，通过各种不同的肢体动作，学生就会觉得很有趣，从而积极地投入问题的回答中，而这样的提问方式，也会让他们觉得回答问题也是一件有趣且快乐的事情。

四、提出变直为曲的问题

首先，从变直为曲来看，直顾名思义就是直接的提问，而在这一提问中，为题十分明确，问点也十分清晰，所以，学生回答很容易。但是，这一提问方式，存在一个很大的不足，那就是问题不富有变化性，那么，学生的兴趣也就无法调动，甚至永远一个问题，会大大挫伤学生的积极性。所以，可以通过变直为曲的提问方式，来激发学生的兴趣。曲顾名思义就是间接性的提问，是从一个问题的侧面入手，它实际上是用这一问题引发另一个思考。这样的侧面入手的提问方式，具有一个显著的优点，那就是问题变得更生动，更有趣，韵味十足，耐人寻味。通过这种提问的方式，学生的思维就会被调动起来，不断地扩展，学生也能够积极且主动地投入到问题的思考中。举个例子来讲，教师在向学生教授《清平乐·村居》的这一篇课文的时候针对其中有一句“最喜小儿无赖”，这句话中的无赖，如果教师直接向学生提问这一词语的意思，那么，肯定会显得太过于直，太过于平，所以，针对这一问题的提问，教师可以适当的曲化，可以这样想学生提问：既然这里作者说小儿子是一个无赖，那么，为什么还会招人喜欢？

其次，从转顺而逆来看，顺顾名思义就是顺着问，这种提问的方式，存在着一个很大的不足，那就是学生的思维得不到拓展，不仅如此，教师接二连三的不断提问，还极有可能使得学生出现思维的抑制现象。而逆顾名思义就是从相反的方向，从逆反的角度入手，让学生站在矛盾的角度上，来回答教师的问题。这样的提问方式，存在着一个显著优势，那就是通过对正反材料的相互比较，从而把一个相互对立的情境构建起来。这样一来，就能够帮助学生，学会从多种层面，从多个角度进行为题的思考，从而有效地促使其思维品质得到锻炼。

总之，作为小学语文教师，我们要经常地反思并改进我们的语文课堂提问教学环节。教师要不断地研究教材，研究学生，设计出出色有效的提问。有效的提问不仅能够达到教学目标，让学生获得知识的目的，更重要的是能够培养学生思考问题和解决问题的能力，发展学生的思维，从而提高学生的语文素养。