初中作文教学质量提升的几点反思

初中作文教学质量提升的几点反思

江苏省淮安市初级实验中学 李园园

作文教学一直是语文教学的重点和难点，一是作文所占比分较重，另一方面作文教学收效很慢，很多老师甚至对作文教学不抱太大希望，采取望天收的态度，作文教学是很值得好好去反思和研究的。我们在平时的作文教学中要做个有心人，不断总结作文教学的经验，以期能更好地为学生为教学服务。

一、作文教学要有序列

所谓序列，顾名思义就是要有一定的体系与系统，作文序列就是作文教学要有一定的计划和系统性，应该是由易到难、由简到繁、由浅入深的过程，不能盲目教学。作文序列可以按照不同的角度去确定。例如，按照写作流程确定序列：审题——立意——选材——构思——行文——修改；按照写作的本质确定序列：观察——思考——感悟——作文；按照应试确定序列：中心——选材——详略——首尾——语言——结构，等等。

我在初三主要采用了应试序列，首要目标是保证学生的作文紧扣中心不跑题，其次是选材上争取真实自然、新颖典型，再次让学生学会依据中心安排好材料的详略，再后是写好开头和结尾，最后是训练作文的语言和结构。之所以把语言和结构放在最后，主要是因为语言在初中阶段的教学中已经投入训练了，而且短期内见效比较慢。这个临考前的应试作文序列是按照由主要到次要的顺序安排的。不同教学阶段，作文的序列和内容应有所不同。坚持作文序列教学对作文成绩的提高有很大帮助。

万事要想成功都要有系统和计划，假如学生写作没有序列，东一棒子西一棒子乱写一气，写作教学会很混乱，老师和学生白白辛苦不说，学生的作文也很难提高，会让作文陷入两难的境地，这个问题足以引起语文老师的重视。

二、作文要实施分层教学

所谓分层教学，百度百科里这样解释：分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。作文教学也应该分层，有的学生不会审题，有的学生会审题但不会围绕中心详略得当地安排材料，有的学生选材没问题但不会写开头和结尾等等。所以如果老师在上课的时候能把作文问题相同的学生分在一组，不同的分组要解决的作文问题各自不同。例如，我在作文教学的过程中把学生分成了以下几组：审题组、选材组、首尾组、详略组、立意组。拿审题组来说，审题组主要存在的问题是审题不清、审题不透、不知道该写什么才能符合题意、审题太片面单一审不出题目的外延和内涵等。每组有自己的作文课目标，组内成员共同参与探究，成果全班共享，收效很好。

我在教学中发现，有的学生擅长写人记事的文章，有的学生擅长写议论文，有的学生擅长写自己的故事，有的学生擅长写古人，根据这些情况我要求学生找准自己的作文定位，尽量去写自己擅长的类型，包括平时的随笔、周记等都要求他们从自己最擅长的角度去写，这样更有利于学生写作热情的激发和写作水平的提高。

三、写作过程不厌百回改

写作过程不能是学生写老师改，改完评讲一下就完了，而是要一写二批三改，反复批改，反复磨。作文批改的最终目标应该是提高，所以评语中既要提到学生的优点，还要提出改进意见，光提出改进意见还不够，需要老师利用课堂利用典型问题作文进行点评和指导。老师评讲完要让学生在原来的作文基础上进行二次修改，然后老师对学生的二次修改再进行点评，最好让学生有第三次修改。所以一次作文训练基本上要三周才能完成，这三周是不断提高的，学生在这个过程中会体会到一篇好作文的诞生过程是怎样的，有利于他们在以后的写作中进行自我评价和改进。

四、突出下水文指导意义

写作是一个看起来容易写起来很难的事情，老师在写作过程中不要只做旁观者，而是应该和学生一起写写下水作为，这样做的好处是老师会对整个作文的写作过程有一个真切的体会，会感受到学生在写作中可能会遇到的问题以及解决途径，会对作文的中心、选材、立意、详略、结构安排等有更深的感悟。老师可以把自己的写作过程和学生分享，教会学生如何去写一篇作文。例如，学生训练选材的时候写《那条河》，如果老师也写这篇作文，就会发现学生可能会遇到下面这些问题：①写哪条河，是现实中的河，还是抽象的河？②如何去写这条河，光写河水是不是太单调，不写河水还能写什么？③文章的内容详略如何安排才能突出中心？④为什么要写这条河，这条河给我们哪些启发和感悟，文章的内容如何顺利地得出启发和感悟？⑤该如何写开头才能显得简洁自然新颖？⑥文章的结构如何安排？我在写这篇作文的时候的确也遇到这些问题，我们的生命中出现过太多的河流，该写哪一条呢？那就看哪一条河给我们的印象最深最有意义，我想到了家乡的庄西河，那是一条陪伴了我整个童年给我带来欢笑和泪水的河流。围绕着那条河发生过很多故事，可以按照时间的顺序把这些故事串起来，这样思路会很清晰，如今庄西河已经被改造更气派了，这也是时代发展的需要和结果，可是记忆里的庄西河却依旧让我怀念，我想它也同样让很多生活在庄西河的人怀念，庄西河的精魂已经融入乡民的血脉，永不枯竭。这篇文章来自我真实的记忆，写起来不由自主地流露出真挚的情感。我把自己的创作思路说给学生听，给他们带来了很大的启发，假如我没有去写这篇下水作文，我就不可能了解学生写作此文的问题，也不可能帮他们解决问题。

总之，作文教学是一个很漫长的过程，学生的写作水平也各有不同，这个过程需要老师付出很多的心力，也需要老师能有系统和有效的方法，这要求老师不能照搬照抄别人的经验，而是在自己的作文教学中多总结多反思，不断改进，争取找到更适合自己学生的教学方法。