教育论文专有名词的编辑策略

赵国惠

(大连教育学院 学报编辑部， 辽宁 大连 116021)



教育论文专有名词的编辑策略

赵国惠*

(大连教育学院 学报编辑部， 辽宁 大连 116021)

专有名词是教育论文写作的细节，也是编辑编校的重要内容。编辑要善于发现问题，还要努力找到正确合理的答案，保证专有名词表述的准确性与规范性。教育论文中专有名词的编辑策略包括：逐一核实，准确规范；整体统一，尊重差异；积累总结，交流分享。

教育论文；专有名词；编辑策略

专有名词包括人名、机构名、文献名、活动名，也包括新思想、新技术、新模式等名称。教育论文中专有名词的准确性与规范性未受到作者应有重视，这给编辑校对带来一定困难。诸如，慕课，MOOC还是MOOCS？“情感态度价值观”“情感、态度与价值观”还是“情感态度与价值观”？“语文素养”“语文学科素养”还是“语文学科核心素养”？“课程标准”“新课标”还是“新课程标准”？对于专有名词的编辑加工，编辑如果敷衍了事或凭借主观臆断极易出错，因此，编辑要有一丝不苟的工作作风和务实的工作态度，不仅要善于发现疑问，还要努力找到正确合理的答案，保证专有名词表述规范。笔者认为，核实、统一、积累和交流是教育论文中专有名词的重要编辑策略。

一、逐一核实，准确规范

核实，是基本也是最有效的策略。编辑在编校过程中，一旦发现专有名词表述不规范就要及时核实。核实，首先要与作者核实。一是因为作者写作过程中积累了丰富的参考资料，查找与核实起来比较方便，这样能够保证参考文献资源的有效性和权威性，也节省编辑的时间和精力，提高编校效率。如一文中出现“国家十二五教育改革与发展规划纲要”，笔者质疑应为“国家中长期教育改革与发展规划纲要(2011-2015)”，于是与作者沟通，作者先是肯定无误，后又改口说是习惯叫法，与文献核实后改正。二是因为有些专有名词是作者的创新性内容，如近几年教学教育模式层出不穷，这些模式大都是作者或者作者所在学校自命名。编辑应就模式的名称与作者沟通核实，同时提醒作者模式名称应全面概括内容，突出模式新意，必要时还要形成完整的定义。例如《大连教育学院学报》2016年第2期刊发了一篇大连教育学院初中教师教育中心创新性项目“沉浸式教研”主题论文，笔者就“沉浸式教研”概念多次与作者沟通，引导作者思考与界定“沉浸式教研”的内涵，并在文章首段开门见山提出来。该文“沉浸式教研”的概念表述也成为之后同主题文章的重要参考资料。三是因为有些专有名词在教育界多以简称流传，编辑要与作者确认全称，如“中一”实为“中学一级教师”，“骨干”实为“市级骨干教师”，“省级园”实为“省级示范性幼儿园”。这些专有名词在作者看来并无问题，但以编辑出版要求来衡量，表述缺乏规范性，因而也是编辑要与作者核实的重要内容。

编辑还要与文献核实。文献，既包括中国知网、维普、万方等网络数据库资源，也包括编辑类工具书。如课堂教学三维目标提出之初，笔者发现“情感态度价值观”“情感、态度与价值观”“情感态度与价值观”多种表述，与作者沟通无果后，继而求助数据库，但是检索结果显示，三者均有大量文献支持；于是针对三者对比研究发现，三者体现了表述的不同需要。作为长标题的一部分，一般多选“情感态度价值观”或“情感态度与价值观”，如果内文就各个目标进行阐述，则多选“情感、态度与价值观”或“情感态度与价值观”。除了数据库，编辑还要勤于查找工具书，如《现代汉语》和《期刊编校手册》等，了解新词，掌握出版的相关标准与规范。如果编辑熟知《标点符号用法》，就不会为长长的课程名称要加书名号还是引号而纠结。

编辑还要积极与专家核实。2016年“核心素养”成为教育论文的热点内容。笔者一直在思考“语文素养”“语文学科素养”还是“语文学科核心素养”，作者茫然，数据库文献各执一词。笔者与一位学术前辈探讨，并参考钟启泉教授的文献，确定“学科素养”为宜。后人教社总编辑助理张廷凯编审来学院做“核心素养”专题讲座，笔者鉴于张编审具有教育与出版人双重身份的资源优势，再次从编辑出版角度请教该概念的表述，确定了“语文学科核心素养”的说法。

二、整体统一，尊重差异

有些稿件同一专有名词会出现不同表述，如“课程标准”就会出现新课程标准、新课标、课标等表述，一般来说，文内第一次应以全称出现，之后统一使用一个简称。一期刊物不同文章出现同一专有名词，也宜统一，这既是刊物整体风格的体现，也是编辑工作的具体要求。

为避免编校疏漏，责任编辑应进行重点专有名词专项校对，校对可采用WORD自动查找替换来实现，也可实行一人唱一人校。执行编辑也要根据组稿具体实际进行专有名词的专项技术整理，避免刊物同一期内表述不统一。《大连教育学院学报》2016年第2期针对2015年度大连市各学段各学科调研报告组稿，就出现“调研报告”“调查报告”“报告”等不同表述，最后执行编辑统一为“调研报告”。整体统一还宜体现在不同卷期上，但编辑也要综合稿件内容、知识更新、学术争鸣等因素。例如，某一专有名词的差异性表述就是文章的中心内容，按照“百花齐放，百家争鸣”的学术原则，也应尊重差异，不为强求表述一致性而放弃优秀稿件。教育始终处于不断发展不断创新中，这就意味着教育专有名词也会出现语言表述的更新，如“教研员”在大连研训一体机制形成后改为“研训教师”，因而2012年之后的《大连教育学院学报》基本使用“研训教师”代替“教研员”，而针对其他省市“教研员”内容的稿件，我们并不强求统一；又如，随着教育理念的更新，“差生”这一专有名词已经被“学困生”“后进生”“潜能生”所取代。

三、积累总结，交流分享

编辑人员应将自己编辑修改过的稿件保存起来，建立编辑档案，定期进行整理和更新，对于常用的专有名词建立备忘录，勤于梳理，不断积累总结，并根据专有名词出现规律与频率，建立不同程度的认知模式。编辑要牢记重要文件名称和书写形式，如《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2011-2015)》、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》、国务院《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》等，当稿件出现这些文件名时，不必再耗费时间与精力核实；编辑要理解常见的教育专有名词，尤其是一系列新词，如“校本研修”“校本培训”“校本教研”“校本课程”，“教师教育”与“教师培训”，“翻转课堂”“微课”“创客教育”“慕课”“智慧课堂”等。编辑还可以将平时核实查阅的资料汇总，以供日后再遇到同样问题时参考使用，或推荐给作者了解与使用。

编辑部例会或者期后总结会上，编辑可就专有名词进行交流分享，这一方面能够提高编辑效率，促进编辑部团队建设，另一方面也有助于保证期刊风格统一。

总之，编辑要静下来心，从细微处见精神，对专有名词字斟句酌，勤于核实，勇于发现，善于总结，从而提高刊物的编校质量。

[责任编辑：阅文]

On Strategy for Editing Proper Names in Educational Papers

ZHAO Guo-hui

(EditorialDepartment,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

Proper names are the details of educational papers, and they are also the important contents to be edited. Editors need to be good at finding problems and solutions so as to ensure the accuracy and normativeness of proper names. Editing strategies for editing educational papers include verification and correction, unification and respect for difference, accumulation, and shared communication.

educational paper; proper name; editing strategy

2016-11-05

赵国惠(1977- )，女(满族)，辽宁辽阳人，副编审。

G232

A

1008-388X(2016)04-0074-02