小学语文扩展阅读教学研究

2016-04-14

作文成功之路·中考冲刺 2016年12期

关键词：交流阅读教学教学模式

小学语文扩展阅读教学研究

江苏省海门市能仁小学城北校区蒋曙丹

一直以来，小学语文扩展阅读的重要性在语文教学中被忽视，在扩展阅读教学中常出现课堂气氛不活跃、教学模式一成不变、学生学习兴趣不断下降的现象。本文主要针对语文扩展阅读教学中所存在的问题，探讨扩展阅读在小学语文教学中的重要性及对策。

扩展阅读小学语文教学手段

一、小学语文扩展阅读教学所存在的问题

（一）教学模式一成不变，无创新性

“听、说、读、写”四个方面能力的培养是小学语文启蒙小学生的重要教学任务。小学语文作为小学基础性课程，仅仅是依靠传统的教学模式是很难提高学生的学习兴趣，很难真正地培养学生“听、说、读、写”四个方面能力。然而，从当前小学语文教学实际来看，教学模式普遍还停留在之前的模式，毫无创新性可言，大部分教师还是像传统教学那样侧重学生“读”这一方面的能力，而忽视了四个能力培养的整体性与统一性。而且在侧重培养学生“读”上也只是蜻蜓点水，并未扩展阅读、深入教学。

（二）师生很少互动交流，课堂氛围过于安静

小学语文扩展阅读教学要求的是一种活跃互动的学习氛围，要极大地激发学生的积极主动性，让师生不断地互动交流，这才是扩展阅读需要的氛围。然而在扩展阅读实践教学中，师生很少互动交流，课堂氛围过于安静，很多学生在这种氛围下难以提起自己对扩展阅读的兴趣，有兴趣的学生在这种安静的氛围下也不敢表达自己对扩展阅读的情感与观点，也正是因为这种氛围，教师也没有了积极性去主动让课堂活跃起来，让学生互动交流起来，一而再，再而三，就这样课堂教学还是像传统课堂那样气氛单调，一成不变。

（三）教师的权威使学生的主体地位长期被忽视

长期以来，教师在课堂上的权威过于凸显，相比之下，学生的地位总是处于被忽略的状态。正是因为如此，常常在小学语文扩展阅读教学中出现教师为了完成既定教学目标而采取满堂灌的教学方法，学生在这过程中完全没有互动交流的机会，总是扮演着听者的角色，一个劲地输入老师输出的知识，而几乎没有课堂机会去输出自己的情感与观点，在教学过程中过于凸显教师的主体地位，对学生缺乏必要的关注和理解，这种现象的长期的存在极大地限制了学生的发展。

二、完善小学语文扩展阅读教学方法的重要性

（一）有利于提高学生的兴趣，从而提高课堂的教学效率

在长期语文教学实践中，满堂灌的教学方式忽视了对学生情感的自主表达，忽视了学生之间的互动交流，忽视了对学生的针对性关心与理解，在这样的教学方式下，学生学习的兴趣日益减低，教学效率随之下降。在小学语文教学实践中加入扩展阅读的内容，让枯燥的学习内容有了活力，让学生不再被动吸收知识而是主动的去吸收并表达自我观点和情感，让提高自我思考自我发现的能力，进而提高学生的学习效率。

（二）有利于提高学生对知识的感知力，从而提升人文素养

小学语文扩展阅读在于丰富学生知识与情感，促进学生的情感与审美的发展，从而提高学生的人文素养。小学语文作为小学生启蒙课程，学生所学到的知识往往会对其之后的生理和心理产生影响，而扩展性阅读的教学更大程度地拉伸学生对知识的感知力，对情感地领悟，学生能在扩展阅读中潜移默化地让自我的人文素养得到提升。

三、优化小学语文扩展阅读教学的对策

（一）形成师生交流互动地开放式阅读教学模式

教学过程有“教”有“学”，这个过程是教师与学生双主体互动交流的过程，而不是教师与学生扮演各自的角色完成教学任务的过程，在这个过程中，教师与学生应是互相学习的角色，所谓教学相长，师生一起学习，交流互动，是一个一起参与的课程，这才是小学语文扩展阅读教学模式正确地打开方式。在扩展阅读教学实践中，教师应根据文本内容去设计不同的教学方式，扩展相应的阅读，让教学内容丰富多彩，比如教师可以采取情景教学模式，让学生去扮演角色，让学生去身临其境，以开放模式让阅读教学成为集体参与的活动，提高学生浓厚的兴趣与主动性。教师在这种不断的“教”“学”互动交流的模式中有针对性地引导学生进行素质扩展，促进学生阅读与写作能力的提高。

（二）让阅读教学模式形式多样，提高学生的阅读兴趣

改变以往一成不变的传统阅读教学模式，不断开发多样的阅读教学模式，从而吸引小学生的阅读兴趣，提升扩展阅读教学在语文教学中的地位。在扩展阅读中可以采取朗读比赛、故事讲演、角色互换等多种多样的方式，让学生有兴趣积极参与其中。在日常教学中，不在只侧重“读”，而要将“听、说、读、写”四个方面能力的培养统一，从而提高学生综合能力，让学生在形式多样的阅读教学中四个方面的能力都能有效得到提高。