大连市小学数学学科教育教学调研报告

李艳丽

（大连教育学院 小学教师教育中心，辽宁 大连 116021）



大连市小学数学学科教育教学调研报告

李艳丽*

（大连教育学院 小学教师教育中心，辽宁 大连 116021）

从学科基本状况、学科教育教学状况、学科研训工作情况总结大连市“十二五”期间的小学数学学科教育教学情况，重点关注教师队伍建设、学科工作特色和存在的问题，以及未来学科工作的重要内容。

小学；数学；教学

一、学科教师基本状况

截止到2015年底，大连市共有小学数学学科教师6 329人，其中特级教师2人，区（市、县）研训教师26人，市级骨干教师797人。

“十二五”期间，全市小学数学教师整体素质不断提高。教师学历水平有较大提升，逐渐由大中专为主转向大专、本科为主，研究生学历人数逐年增加；教师年龄结构逐步趋向合理，30-50岁中青年教师成为主要力量；教师专业发展的途径与机会增多，借助专家引领、网络资源、同伴互助，教师能找到适合自己专业发展的有效途径；教师专业发展的意识和能力不断增强，多数教师获得更多培训学习机会，并参与教学科研，通过科研促进教学发展。

近五年新入职教师中，专业不对口的现象普遍，影响其专业发展；农村地区教师学历水平和年龄结构依然存在问题；骨干教师因进入管理岗位，无法充分发挥学科专业引领作用；工学矛盾阻碍了教师专业发展，尤其是村小等小型学校的教师难以实现离岗学习；基层校本研修的机制尚未完善，教师职业倦怠等都是阻碍教师专业发展的主要因素。

二、学科教育教学状况

1.教育教学整体情况

“十二五”期间，我市小学数学教师基本树立课改新理念，教与学的方式都发生较大变化。课堂较好体现“自主、合作、探究”的学习方式，体现“教师为主导、学生为主体”的理念，教师积极开展“先学后教、以学定教、顺学而导、少教多学、练学跟进”的课堂模式研究。多数教师能认真研读教材，把握教材内涵与特点；能关注并给学生创造较为丰富的数学实践机会；能努力选择适切的教学方法引导学生进行有效的学习；能熟练操作多媒体设备，根据教学需要制作简单的课件。

2.优秀教师教学特色

“十二五”期间，我市涌现了一批优秀教师，多次在国家级课堂教学展评活动中获奖。他们注重利用相关的生活情境呈现数学问题，凸显数学知识的应用性，激发学生学习兴趣；能够充分发挥教师的主导作用，面向全体，关注每一个学生，注重启发式教学和因材施教，追求教与学的统一；重视与学生的情感交流，对每个学生都充满了爱，使学生敢于表达自己的观点；他们具有独特的教学风格，追求自然、和谐与融洽的教学方式；现代信息技术应用能力强是他们的共同特点，能将信息技术与学科教学深度融合。

3.教研组工作特色

我市基层学校普遍重视数学教研组工作，很多学校将学科教研组作为校本研修的核心组织，从数学学科教学的特点出发，以课程改革为核心，以提高课堂教学有效性为重点，以发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，以教研组活动为载体，分阶段设计系列化、持续性、可操作的活动内容。

学校教研组进行校本研修基本模式研究，形成“现场学习力”模式、“三二二一”研修模式、“六步微教研”等模式。教研组根据教学问题明确研究主题，按照教科研的科学理论确定研究方法，开展问题解决式的行动研究。依据“问题”选择案例，开展行动研究，教师间交流想法、做法、反思，实现同伴互助、形成共识，确定操作策略，后续“行为跟进”，学期末开展成果发布。活动向内涵发展，提升每一个教师的学科素养和专业研究力。教研组通过师徒结对等帮带活动，给予新入职教师贴身式的引领和帮助，通过组内说课、听课、评课、磨课等活动，使青年教师快速成长。

4.存在的问题

（1）多数学校教研组活动与校本研修工作的融合不到位。查阅学校学科教研活动与校本研修档案发现，部分教研组活动还停留在传统的集体备课、常规检查、阶段检测等，过程内容多是集体备课和无主题的听课记录，没有将教研与校本研修有效融合。

（2）部分学校，特别是涉农地区学校研修工作重“活动”、轻“研究”、无“结果”。活动缺乏引导学科教师进行专业研究的方案。研修缺乏可操作、可体现行为跟进的研修成果，只有部分教师能将学科教研活动研修主题与学校科研课题明确地结合起来。

（3）教研组研修主题缺乏针对性。多数学校的研修主题不具体、缺乏针对性，如“培养学生自主学习的能力，打造高品质课堂”，缺乏可操作策略。

（4）教师研修现场缺乏“主题意识”和“成果意识”。虽然活动具有明确的研修主题，但是教师没有集中关注需要解决的问题，而是习惯性地泛泛评课、就课论课。活动主持人缺乏引领意识，导致研修难以达成有效的共识，无法形成解决问题的办法，缺乏“成果意识”。

三、研训工作特色

1.市级研训活动特色

我市小学数学研训工作一直秉承“教研问题化，问题课题化”的研训理念，实施主题化、系列化研训活动。“十二五”以来，在不断深入小学数学课程改革的基础上，结合基层课堂教学的普遍和典型问题，我市开展了多次面向基层一线教师的学科专业知识与专业能力的问卷调研和访谈工作，利用数据分析确定学科研训工作的需求点，形成真正符合教师需要的培训课程。根据各年段教学的不同特点和教师群体的不同特征，每年制定主题化、系列化研训计划，围绕年度主题，确定4—5次系列化小主题，体现层次性和渐进性。每次研训活动呈现具体的教学案例，使教师理解问题的背景和主题的意义，利用互动性、参与性活动，充分调动教师参与研究的积极性。

2.区级研训活动特色

区级研训活动通过课堂观察、案例分析、问题解决、合作交流等研修途径，实现培训与科研相结合，进而向全区辐射形成特色校本研修模式。他们发挥区域优质教育资源的引领作用，组建“校际联合体”，培养“兼职教研员”，发挥“上下联动机制”，促进区域内互相帮扶。设计科学规范的活动流程，形成行动策略，以主题化的思维开展课题研究活动，以课题研究的视角设计课堂教学模式实践活动，以多途径、多层面的活动规划，完善学科研训机制，促进区域学科研训质量稳步提升。

四、学科工作展望

加强数学教师学科素养培训。切实做好新课标、新教材的培训指导工作，做好全市各区域骨干教师的专业培训，实现以点带面的辐射作用，促进全市小学数学教师学科素养的提升。

探索学科研训活动创新模式，充分利用互联网资源。从创新培训方式、提高研训活动的参与度入手，切实提升研训活动的实效性；加强网络教研的实践研究，充分利用常用社交软件、视频会议系统、“E研训”等互联网资源提高研训活动的时效性。

推进“个人研修—校本研修—互助网研修—市级研修”的四位一体研修模式走向内涵发展。加强对基层学校和教师进修院校的校本研修指导工作，加强对学科基地校负责人的培训工作，提高校本研修工作的实效性。

关注国家课程改革的前沿信息，结合我市小学数学教学的实际情况，重点关注学生“核心素养”，鼓励教师做研究型教师，为其研究搭建平台，发挥典型教师的示范引领作用，逐步形成区域课堂教学风格。

［责任编辑：惠人］

Investigation Report on Math Education and Its Teaching in Dalian's Primary Schools

LI Yan-lin
（Center of Primary School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian，116021，China）

From the points of general situation of the discipline，math education and its teaching，and math research and training，the report summarizes math education and its teaching in the period of“The 12thFive-Year Plan”.The report attaches importance to faculty building，discipline characteristics of math and its problems，and key jobs in the future.

primary school；math；teaching

G623.5

A

1008-388X（2016）02-0015-02

2016-04-01

李艳丽（1972-），女，辽宁大连人，中学高级教师。