中职学生个性化发展的学分制实践*——以南京金陵中等专业学校为例

苏娅

中职学生个性化发展的学分制实践*
——以南京金陵中等专业学校为例

苏娅

中职学生；个性化发展；学分制

一、融入德育、奖励学分，体现育人第一理念

学分方案分为总则、教学计划与课程设置、学分、成绩考核、毕业规定、附则六个部分，其中核心部分为学分、成绩考核和毕业规定。在学分的构成中除了传统的课程学分、选修课学分外，特意在其中引入德育学分和奖励学分，体现育人第一的观念。

德育学分是学生参加德育活动的量化结果。学生通过参加学校安排的德育活动和自主参与社会公益活动，经组织部门认定后取得相应的学分。德育学分由军训、劳动、寒暑假作业、班级德育活动课、操行等第、岗前拓展及德育奖励学分组成。奖励学分是为鼓励学生争先创优而专门设立的学分。学生取得研究成果或专利，或在省、市、校级以上有关部门组织的德育活动、创新竞赛、技能竞赛、学科竞赛等活动中获奖，或在校内创业和素质拓展等活动中成绩显著，或在社会上因做好人好事获得一定程度上的认可，学校可按具体情况给予学分奖励。

在学校整体的学分制方案中有必修学分、选修学分、德育学分、奖励学分等多种学分类型，其中德育学分为最基础的学分，每位在校学习的学生每学期必须取得34学分，方能按时毕业。

二、学分计算，体现承认所学原则

学分计算实行学期预算、学年决算、毕业总决算的方式。必修课和选修课取得的学分均为课程学分，具体计算规则如下：第一，全学期开设的课程，周课时数即为该课程的学分数；第二，非全学期开始的课程以16～18个课时为1个学分；第三，独立开设的实践课以32～36个课时为1个学分。实习学期的学分为22学分（实习考核细则另定）。

考试科目分中职和高职两个层次，具体计算公式如下：

中职：学期总评成绩=平时成绩×0.5+期中成绩×0.2+期末成绩×0.3，或学期总评成绩=平时成绩×0.6+期末成绩×0.4。

高职：学期总评成绩=平时成绩×0.3+期中成绩×0.3+期末成绩×0.4，或学期总评成绩=平时成绩×0.4+期末成绩×0.6。

学分计算：学分=学期总评成绩÷60×课程学分

考查科目计分标准采用优秀、合格、基本合格、不合格四档记录成绩。

三、获取重修学分，体现专项补习原则

单科成绩低于总学分三分之二的科目要留科进行重修，全年学分低于总学分三分之二的学生要留级。如果未达到课程学分的三分之二要进行留科重修，重修后获得原课程学分的百分之八十。学分的架构既承认学生的学习所得，也为学生的不足提供补救途径。重修流程如下：开学初下发重修规定等相关文件→各任课教师梳理重修人员→各备课组上报重修方案→教研组、各系审核→上报教学管理处备案→开始重修→期中检查→重修检查反馈（未参与或者不合格下发预警通知书）→期末结束重修，上报重修成绩，纳入升留级学分核算。

留科不留级的学生在一学期内采用弹性学习的方式到任课教师那里进行学习或者是进行网络课程学习。教师对留科学生开展一对一或者一对多的辅导，学校规定每月补习不少于3次，全学期不少于12次，并且进行阶段性的考核。系部和教研组进行过程性检查，学校对留科辅导进行学期中、学期末的抽查，保证重修质量。对于重修不到位的学生也进行学业预警通知，实行人性化管理。

四、选修课开设，体现个性化发展理念

学校应当促进学生全面发展，使学生获得终身学习能力、创造能力以及生存与发展能力。学校、教师应当相互配合，为每位学生的可持续发展提供必要的条件。职业教育不仅要针对岗位群的需要培养学生，而且要兼顾学生的长远发展，既要把学生培养成能胜任某种职业的人才，又要为其终身发展奠定基础。学校利用每天下午第三、第四节课开设选修课，每学期开设近100门（个）选修课及社团，分为专业、人文、艺体等类别，既是对专业学习的补充，也为学生的个性化发展提供相应的平台。例如，学校汽车维修专业的李同学，在校选择了摄影摄像选修课程，学习之余拍摄的有名的南京小火车图片，在网络中广为流传。这种选修课或社团增强了李同学的自信，也使其找到自己的所长。而且从长远的发展看，如果李同学将此爱好坚持下去，以后也许能成为自己汽车专业的一个艺术特长，在车身美容等方面也会有自己的发展。每位同学在一个学期可以选择两门选修课，大大地开发了学生的潜质，促进了学生的个性化发展。

（作者单位：南京金陵中等专业学校）

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1005-6009（2016）55-0073-02

*本文为第二期江苏省职业教育教学改革重点研究课题“现代职教体系下中等职业学校学分制的实践研究”（课题登记号：zzz4）的阶段性研究成果。