美如夏花般灿烂 爱如秋叶般静美——结合《散步》的课堂教学谈师生共抓语文元素

文/ 朱英娟 朱应雪

美如夏花般灿烂爱如秋叶般静美
——结合《散步》的课堂教学谈师生共抓语文元素

文/ 朱英娟 朱应雪

博极群籍，见诸践履；文以载道，潜移默化。语文课堂除了具备听说读写的功能，其贯穿于各阶段的目标中的人文素养的提高更值得重视，笔者认为语文教师必须厚重地认识语文因素，从容地驾驭语文的若干元素，解读教材有深度，挖掘教材有尺度，训练教学有适度，学生学习有深度，学以运用有广度。例如语言大师莫怀戚的著名散文——《散步》，细咀慢嚼、耐心品味，至真至美、蕴藉丰富，无疑是心灵轨迹上的一次愉悦而高尚的美的享受和旅行。

营造充满磁性而又温情的语文场，让美如夏花般灿烂

优秀语文教师善于营造一种强大的磁场，让学生完全沉浸其中久久不能释怀，获得一种令人激动，豁然开朗的体验式滋味，此磁场即语文场。

走进喧哗的世界里，就是淹没自己的沉默——以小见大 《散步》抓住了一个点∶亲情成为爱的重心；夯实了一条线∶全家三辈四口人的散步；守住了一个面∶深沉的爱和纯真的情。立足文本，充分挖掘一个点、一条线、一个面，让学生审视一个三代同堂的家庭一次散步，懂得了“一滴水可以辉映太阳的光辉”。

天空没有翅膀的痕迹，而我已飞过——轻描淡写 《散步》对景物的描写着墨不多，却在轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意和深刻的哲理，为常见的散步提供了一个美妙的背景。正是这些朴实的语言沉淀而成的语文氛围，让笔者对这位朴素的人产生了无限的敬意，也让学生对这篇文章爱不释手。

自己的影子在路上，因为我有一盏没有点燃的灯——耐人寻味一般抒写亲情习惯于“正面挖掘”，细节虽感人至深，但角度不新。《散步》却旁敲侧击力求从侧面突破，突出散步中的“分歧”，作者在解决矛盾的过程中，尊老爱幼悄然凸显。笔者和学生耐心品析着平实中泛着灵气，浅易中折射着哲理的美文，久久不能自拔。

追求充满底蕴而又真实的语文味，让爱如秋叶般静美

“语文味”是语文教学应该具有的特色，整体美，也是语文教学功能——听说读写应当追求的境界。清脆悦耳、娓娓动听是听的味道，浑厚深沉、洪亮悦耳是听的感觉；韵味十足、朗朗上口是说的力度，齐东野语、莺啼燕语是说的分寸；浮光掠影、蜻蜓点水是读的趣味，孙康映雪、雪窗萤几是读的精神；淡写轻描、绘声写影是写的因果，输肝写胆、直写胸臆是写的心意。

每个人都有一个藏在心里的影——挖出来 学习《散步》，笔者着重引导学生注重情感实践的广阔空间，特别是透着生活鲜味的土壤，重视引导学生对文本精妙之处的深入推敲和潜心体悟，咬文嚼字、字斟句酌，避免因缺乏关键点的开掘与深挖而显得浮华和浅薄，品出语文的真味。

自己选的担子不嫌重——切进去 语文的真谛是“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”，以《散步》为例，这篇文章就是文本与精神世界的融合，让师生真正感受一次，欣赏一篇，聚焦一点，回味一下，探索一回，体味文中的真挚情感，经历一次实实在在的情感的陶冶、灵魂的洗涤。

美貌无需擦脂抹粉——露出来简单的景物，简单的形态，简单的形式，简单的节奏，给予作品的真实，给予内心的真实，一切感受自然，一切意象自然，一切人性自然。教师应该给孩子们一个语文概念，像《散步》给孩子们搭配足够的情感确立所依赖的载体，让孩子们体验最有力度的课堂空间和课程资源，就是抓住有效的资源和环境。

当然营造充满磁性的语文场和追求充满底蕴而又真实的语文味需要的抑或远不止这些，亦不是我们语文教学的最终目的，但却是不可或缺的前提。总之厚重语文元素，让语文硬起来的最高形式，莫过于学生喜欢上语文课了。

（作者单位：山东省莱芜市实验中学、莱芜市汶水学校）