立意：特色学校建设之境界

成尚荣

专家点评

立意：特色学校建设之境界

成尚荣

立意；特色；境界

大丰，一个丰厚、美丽的名字，常常引起我们诸多美好的想象。同样，来自大丰区城东实验小学在书法特色学校建设路径中所展示的规划与愿景，也引起我们实实在在的憧憬和期待。它预示着城东实小的汉字教育及其书法特色建设，将会有一个大丰收。

从他们适度而有特色的规划中，我们发现了不少可贵的想法和宝贵的经验，其中有清晰的思路、良好的机制、扎实的措施以及富有技术含量的方法。不过，我认为，其最闪亮的是它所投射出的情怀、精神和思想，而这一切又聚焦于两个字上：立意。立意，不仅引领技术和方法，而且会超越技术和方法，使书法特色建设进入一种境界。

立意，价值定位，理想追求也。从命名来看，书法特色学校建设，当然应当有特色，否则将会名不副实。但是，特色并非目的，特色也绝不是为了学校的声誉，为特色而特色，否则很有可能让特色建设异化为一种功利主义的行为。城东实验小学却不会堕入此境，因为，他们有崇高的立意。其一，书法特色建设置于学校发展理念的背景和引领下。建校伊始，校长王建梅就和他的团队形成学校核心教育理念：“适合的才是最好的。”这一理念的内核是一切从学生的实际出发，为学生提供适合的教育：因材施教，让学生“做更好的自己”。不难理解，即使是书法特色建设，也应激发学生的兴趣，采用适合自己的方式来学习，在书法教育中成为最好的自己。其二，书法教育的价值追求是：以习字为载体，以立人为根本，在一笔一画中涵养师生心端字正、字秀心美的内在品质；培养师生认真负责，一丝不苟的治学为学态度；磨练师生坚毅执着，兼收并蓄的处事气度。”如果再做个概括的话，那就是“书道合一，涵养生命”。这样，在书法的背后看到了人，看到了学生在翰墨中的成长，在特色的深处触摸到了中华民族优秀的传统文化。这才是特色学校的境界，才是最大的特色，最根本的特色。其三，书法特色不只是为了学生成长，也是为了教师的发展。教师不只是特色学校的建设者，对学生施加文化影响的教育者，也是受教育者、创造者。于是，王建梅校长提出了一个重要问题：固本——在师资培训中夯实特色建设根基。教师，特色学校建设之本。本固，才能基牢。本固，才能让学生在书法教育中长成一棵大树，长成一片森林。在“大丰收”的日子里，你看那一个个汉字，那一幅幅作品，便犹如稻穗，犹如珍珠，犹如宏阔的中华文化的光谱。

问题的另一面是，崇高的价值立意，还得有强有力的支撑，这样的支撑，学校提炼为“有理论的高度，有研究的深度，有操作的宽度，有评价的精度”的基本要义，以及“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移”的基本操作举措，以此为内核逐步建构一种书法教育模式。这样的模式，让特色稳定下来，逐步固化起来，让崇高的立意得以真正地实现。

J292.1

B

1005-6009（2016）56-0050-01

成尚荣，原江苏省教科所（南京，21000）所长，2003-2006届国家督学，教育部基础教育课程改革专家委员会委员，教育部中小学教材审查委员、研究员。研究方向：道德教育、课程教学、儿童文化。