完善书法教育课程 促进学生个性发展

姚金中

完善书法教育课程促进学生个性发展

姚金中

《中小学书法教育实施纲要》（以下简称《纲要》）明确提出要将书法教育纳入中小学日常教学。在新课程改革的大环境中，需要充分开发书法教育课程资源，完善课程设置，改进教学模式，通过书法教育让学生继承和弘扬民族精神，在汉字文化中得到不断熏陶，实现个性发展，达到育人之目的。

书法课程；教师培养；环境文化；学生发展

《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）要求：从2013年春季学期开始，书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。《纲要》的颁布，对于提高中小学汉字书写能力无疑具有重要的指导意义，对于学生加深对汉字的学习、对传统文化的研习具有重要的现实意义。

国家新课标的课程类型包括国家课程、地方课程和校本课程，三者互相结合，互相补充。加强中小学书法教育是新时期对学生进行素质教育的重要途径，是促进学生自主发展的有力举措。书法教育是对孩子生命的润泽和点化。它对孩子人文素养的提升、创新意识的增强，都有着不可低估的功能与价值。在新课程改革的大环境中，如何充分开发书法教育课程资源，完善课程设置，改进教学模式，通过书法教育培养人、发展人、塑造人，也就成了每位书法教育工作者应尽的职责。

本人所在的学校是师范大学附属小学，有70多年办学历史的传统名校。现有55个教学班，在校学生3000多人。学校整合师范大学的资源优势，一直有重视书法教育的办学传统。尤其从2013年教育部《纲要》颁布以来，学校依据《纲要》的理念精神，切实指导书法教育的课程建设和实施，在书法教育课程的设置、目标的确定、内容的选择、过程的实施、方法和手段的运用、效果的评定等等方面，进行了积极而有益的探索。

一、构建书法课程设置、实施、评价体系

1.硬件设施。学校有总面积320平方米的三个专用书法教室。学校努力营造书法教室良好的书法和文化氛围。如添置了仿古实木桌凳、竹编窗帘、教室顶部方块汉字的造型等，同时向广大师生征集了书法作品，装裱并展示在教室的墙壁上。在书法一室的后面，以及二室、三室的走廊上安装水池，方便学生清洗毛笔。教室里为学生提供书法教材、碑帖、笔墨纸毡等文房用品。

2.教材使用。学校立足自身的书法教育师资，组织编写了书法校本教材。一、二年级以指导硬笔字书写为主，学生从三年级开始学习毛笔书法，书写字体以欧体为主，同时兼顾硬笔的学习和提高。我校老师参加了安徽省中小学书法教材编写工作，该套省编教材也作为我校书法教学的适当补充。从2015年秋季开始，学校三年级开始使用教育部审定通过的《书法练习指导》教材，其他年级继续使用校本教材进行教学。

3.课程开设。书法教育作为校本课程，已被纳入日常教学工作，学校书法教学已经全面课程化。学校书法日常教学分为必修课和选修课。必修课为学校每周一节的常规书法课，一至六年级均开设。一、二年级硬笔书法课称“写字”课，主要由语文教师在本班教室进行教学；三至六年级为软笔书法，称“书法”课。书法课在三个书法教室交替、有序地进行，由学校专兼职书法教师担任教学。选修课即学校书法活动课。为全面推行素质教育，学校每周三下午开设各类活动课程，在全校范围内分学段由学生自主选择课程，进行走班式教学。书法活动课程分为初级班和高级班，参加的学生对书法兴趣浓厚并有一定的基础。每个班配有一主一副两名教师授课。学习内容学生自主选择，可以是颜体、柳体、欧体等楷书，也可以是隶书、篆书、行书等其他书体。教师指导学生欣赏、临摹、创作实践。

4.实施管理。建立和完善各类常规检查制度。建立课程表的执行检查制度，以保证书法课的正常开设。通过备课、作业评价师生书法水平，通过期中、期末书法展评看提高程度，通过平时随机抽查看普及情况，随时关注，发现问题及时纠正。课堂是提高书法教学效益的主阵地，学校制订了《书法课堂教学评估细则》，大力开展课堂教学研讨及优课评比活动，不断改进教学方法，优化教学过程。

5.评价激励。在书法教学中采用开放多元的评价方式，发挥评价的发展性功能，特别关注学生的学习态度、积极性、参与状况等，旨在激发学生学习书法的兴趣，进而促进学生学习书法的积极性，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣，感受书法文化的魅力。面向全体，以提高全体学生整体书写水平为目标。小学低、中年级重视对基本笔画、结构的正确把握，关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。通过严格的书法训练，让学生掌握学习必备的基础技能，把字写得正确、端正、整洁、美观。小学高年级更要关注书写的美观与流利。在普及的基础上，教师要善于发现个别基础扎实、接受能力强、悟性较好的学生，并努力将他们培养成为书法尖子，以便树立典型，“以点带面”“以兵带兵”，从而提高书法教育的整体质量。

二、建立书法教师培养模式

中小学实施书法教育课程，师资是关键。学校书法任课教师专业知识扎实，教学经验丰富。同时，学校重视全体教师的书写水平，尤其要求语文教师都能胜任指导学生书写的教学任务，以正确、流利、美观的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。学校注重专业引领，分层推进，逐步普及，全面提升了教师的专业书写水平。

1.教师日常书写培训、练习、比赛。

学校每年招收新教师时，书写水平是一项重要的考核内容，书写培训也是新教师培训的课程之一。学校为全体教师提供统一粉笔字书写练习内容，并要求“每周一练”“两周一展”，每两周组织一次全体语文老师和其他学科的青年教师粉笔书写展示。学校根据规划制定每学期、每月、每周的书法训练目标和要求，并有相应的考核办法。每学期都安排毛笔书法专项培训，在培训的基础上对老师提出明确的书写练习要求，以年级组为单位，指定专人指导和组织，定期收集作业并上交到学校，根据作业情况在集体教研时进行集中反馈指导。在指导的基础上教师再进一步练习。每年学校都要组织全体教师进行毛笔书写比赛。比赛分临摹和创作两个环节，临摹环节自主选择书体和碑帖内容，创作环节的内容当场统一命题。以赛代练，既促进了教师练习书法的动力，也为学校开展书法教学夯实了师资基础。

2.成立教师书法社团。

学校成立了诸多教师社团，而书法社团无疑是其中最活跃最突出的。书法社团有20多位教师参与，除了书法、语文教师之外，还有其他学科的教师。教师书法社团有固定的活动时间，有专用教室，有专人指导，有学习规划，有活动安排，还建有专门的QQ群，通过网络分享书法资源、习字体会等。社团负责人定期与省、市书协等社会团体的书法专业机构联系，请进来，走出去，带领社团成员参加培训、观摩高水平的书法展出、参加书法比赛和展览交流等，提升自身的书法技能和专业水平。

3.加强骨干教师培养。

学校重视对书法教育师资队伍的培养，在打造骨干教师方面下大力气，公派部分教师参加各级各类的书法培训和进修。到目前为止，有7人次参加教育部、中国书协，以及东南大学、北京师范大学等高校组织的中小学骨干教研员和书法教师等国家级培训；30多人次参加省市级书法培训。

目前，学校专职、兼职书法教师共有11人，其中省、市书协会员有6人。学校以点带面，打造专业教师团队，全校有近30位教师已经有较好的书法功底。姚金中老师承担省中小学书法教材的编写并担任分册主编，在省内几所高校、省语委及市、区教育机构作书法培训讲座20多场次。多位教师在各级书法比赛中获奖。2013年《纲要》颁布以来，我校教师已有6人次承担省、市级以上书法教研课、展示课任务，对本地区的书法教学起到了积极引领作用。

三、创建书法艺术主题校园

1.校园环境文化。

环境也是一种课程资源。学校把书法教育作为校园文化建设的一个重要内容，营造了良好的书法育人环境。走进校园，花坛里三块红色魏碑书体“求真”“崇善”“尚美”书丹刻石映入眼帘；“行知广场”陶行知雕像的基座上，王羲之行书体的行知语录“生活即教育”“以教人者教己，在劳力上劳心”等金色大字熠熠生辉；正对大门的墙面上，郁培林校长书写的“走行知路，育文化人”古铜色行书浮雕格外醒目；还有“点拨楼”“行知楼”“仁爱楼”“创意园”等手写书法字体，校园“行知大道”两旁灯柱上的经典名言书法，校园内设置的书法专栏里展示的师生优秀书法作品，教学楼内18处文化墙的经典名篇名段书法竹简……学生感受到的是传统文化中的真善美，在书香墨趣氛围中耳濡目染，潜移默化。

2.师生书法活动。

学校坚持“为孩子的成长和幸福奠基”的宗旨，积极举办高雅健康、丰富多彩的校园文化活动，营造蓬勃向上的学校文化生态环境。学校从教师和学生层面分别精心设计了一系列相关活动，引领师生走进书艺的殿堂。

（1）比赛。每学期进行优秀作业评比、全校学生写字比赛。在此基础上，近几年连续举办了“我是校园书画家”“走近经典，书写经典”“阳光下成长”等大型的书法比赛活动。学校组织优秀选手参加每年的芜湖市现场书画比赛，多次组织师生参加安徽省中小学师生书画比赛等等各级各类书法比赛，成绩喜人。

（2）展示。学校分别在低、中、高三个学段多次进行全校性的书法展示，将获奖学生作品放在橱窗栏里展示；各年级各班结合自身特点，在教室里展示学生书写作业和书法作品；春节开展写春联、写“福”字的活动；黑板报、展板标题的书写展示等等。通过各类书写展示，充分调动学生学习书法的积极性。

（3）表演。我校学生书法社团多次参与经典诵读节目《幽兰操》《月之吟》《亲恩颂》和综合歌舞《青之韵》的演出。孩子们现场的毛笔书写呈现出较高的书法水平，我校的传统文化经典诵读节目连续三届获市一等奖（第一名）。2015年元旦联欢会上，10位教师代表现场毛笔书写新年贺语。2016年国庆节，在国旗下，面对全校3000多名师生，12位老师和学生共同挥毫，在大红宣纸上书写“祖国万岁”“盛世龙腾”“国祚蔚起”等贺语，表达对祖国的浓浓祝福之情。

书道结合，养成教育渗透在书法教学中，书法教学落实了养成教育。书法教育不仅仅是知识的增量和技能的培养，更是让学生在汉字文化中不断得到熏陶，增强文化修养，继承和弘扬民族精神，促进个性发展，使学生真正从知识、技巧、能力诸方面得到提升，达到育人目的。

J292.1

A

1005-6009（2016）56-0010-03

姚金中，安徽师范大学附属小学（安徽芜湖，241000）教师，一级教师，安徽省书法家协会会员，中国教育学会书法专业委员会会员，安徽省教育学会书法专业委员会常务理事，安徽省中小学书法教材编委及分段主编。