我的教育“懒”艺术

王振元

我的教育“懒”艺术

王振元

自主发展；懒艺术

一直以来，“懒惰”一词在我的脑海中没有丝毫概念，因为我是个比较勤快的人，每件事都准备得那么充分，每件事都处理得那么有条不紊。但是自从当了班主任后，我的认识有所改变。因为班主任管的事多且杂，所以，自从当了班主任后，我就一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让学生成为教育真正的主人。作为现代的班级管理者，教师要学会“让位”，让自己“懒”一些，让学生“勤快”一些。班主任发挥自己的“懒艺术”，往往会收到意想不到的效果。

镜头一 中途接手一个班级，为了便于班级管理，我在事先没有做好充分调查的情况下，开始选小组长。其中一组由于没有人自告奋勇，于是我就选了一位平时举手积极的学生A，但是A的同座小徐却提出了强烈的反对意见：“老师，她背书还没有我好呢，考试有时候还不如我。”一石激起千层浪，全班有三分之二的同学都提出了反对的意见，我针对A平时的课堂表现，“执拗”地力排众议：“这样吧，我们给A同学两个星期的时间考验，如果合格，就继续当小组长，否则就另选他人。”学生们当时也表示同意。事后，我与A进行了一次长谈，表达我对她的信任和期望。在接下来的日子里，A表现得非常刻苦，很多方面都走在了前列，获得了学生们的一致认可。

当这个班的学生升入更高年级时，我翻开A之前的成绩单，发现她的等第居然是C。我非常庆幸自己当初的“没有做好充分调查”，不然也不会出现当时的“执拗”，多亏我的一时“懒惰”。

镜头二 学生B，聪明伶俐、爱学习、爱钻研，但服务意识很差。所以，虽然他很优秀，但在班上的人缘并不好。为了改变这个孩子，我特地为他安排了一个工作：在使用多媒体设备的课上帮老师把窗帘给拉下来。B每次都很积极地完成任务，而我也总是及时地给予赞扬。一段时间后，我肯定了他的表现并希望他能做大家的榜样，我分配给他一个“研究生”，这个“研究生”基础差，学习习惯不太好，我对B说，希望你能好好指导，成为一个合格的导师。B非常积极，为了完成这项艰巨的任务，他还特地上网查阅相关的资料，可以说比教师还细致。一段时间下来，这位“研究生”的进步非常明显。我在课堂上大肆地展示了B辅导“研究生”的成果，他的奉献也得到了全班学生的认可。B后来对我说：“老师，是您给了我展示自己成绩的机会，我自己学好是一方面，能帮助别人学好才是我最大的成绩。”我把我的“本职工作”交给了B，但是我的“懒惰”改变了一个人的价值观，这一点我值得骄傲。

“懒惰”的真谛就是把学生推出去，把学习和进步的机会还给学生。“懒惰”是一种艺术，更是一种智慧。懒惰是用智慧寻找捷径，事半功倍。有时候，班主任就应该做个”懒惰“的人，给学生留下自由成长的空间。

（作者单位：江苏省句容市崇明小学）

G625.1

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1005-6009（2016）42-0077-01