班主任阅读的意义

陈蓓蓓

班主任阅读的意义

陈蓓蓓

教师尤其是班主任，知识修养的提升至关重要。目前教育的困境很多时候来源于师生对于同一问题的不同理解，当学生认为教师的观点不足以说服自己时，教育的效能就降低了。所以，教师尤其是德育工作者要多阅读，提高自身的阅读素养，实现自我提升。

阅读素养；自我提升；德育

在谈班主任阅读的意义和阅读素养之前，先说两个教育案例：

第一个案例是：2014年南京青年奥林匹克运动会召开前夕，学校移栽了几棵古树，其中一棵种在校门不远处。学校出于移栽成功率的考虑，将此树树冠几乎全砍掉，看着十分突兀。此地原先是校史馆的台阶，进校门后视野颇为开阔。学生问：“学校花了多少钱？为什么要买？移栽的过程有没有树死掉？打吊瓶了吗？为什么要移栽，不能种些小树吗？”连珠炮似的问题，其实并没有给我回答的机会。这个学生似乎也并不在意我是否回答，但是我必须回答，于是，我对学生说：“这样吧，我推荐你看一篇文章，熊培云的《谁人故乡不沦陷》，选自他的著作《一个村庄里的中国》。”这篇文章里有这么一段：“一些大城市在建设‘森林型生态城市’的口号下，热衷于‘大树进城’，将那些在深山老林里生长了几十年甚至数百年的大树搬进城里。而一些房地产‘大盘’，也以百年古树为‘卖点’，标榜自己所建为生态小区之典范。据林业专家透露，不少进城的大树成活率很低，为了使移植进城的大树成活，需要为其‘吊水’‘打针’，甚至盖起‘空调房’，24小时不间断地喷水保持水分。即使是这样，还是有70%的大树最后变成了干柴。”看来古树移栽问题，不仅是我所在学校、城市的问题。学生的批判眼光应该得到肯定，并得到引导。

第二个案例：2016年好几个省市的减招问题闹得沸沸扬扬。有学生跑来问：“老师，对这个事件你什么态度？我怎么没见你在朋友圈转发相关文章？”一连串的话噎得我喘不过气来。年轻的火焰，熊熊燃烧在他的心中。“这期的语文阅读材料看来你没看，上面有一篇刘瑜的 《谁有特权上大学》，会给你答案的。”我不紧不慢地回答道。《谁有特权上大学》选自刘瑜的《民主的细节》，里面阐述了两个概念：程序性正义和补偿性正义。所谓程序性正义，“主张一个中立的程序施用于任何社会群体，而无论结果如何——同一条起跑线，兔子也好，乌龟也好，你就跑去吧。‘程序性正义’的最大问题，就是对‘历史’‘经济’和‘文化’的无视”。所谓补偿性正义，“则主张根据历史、文化、经济条件有偏向地制定法律和政策，以保证一个相对公平的结果。但‘补偿性正义’面对一个不可避免的操作性问题：由谁、如何、是否可能来计算鉴定一个人的历史、文化和经济遭遇？”

我们目前教育的困境很多时候来源于师生对于同一问题的不同理解。一旦学生认为教师的观点不足以说服自身，矛盾也就随之隐藏下来，甚至会为后来的德育工作增添很多不必要的麻烦。因此很多时候，我们很多教师，尤其是从事德育工作的班主任，更容易背上黑锅——限制教育发展的最大问题在于教师队伍整体素质不高。这种对行业整体性的误解并非空穴来风。于是，教师尤其是德育工作者的自我提升变得非常重要。那么，接下来的问题是，我们该怎样进行自我提升呢？我认为，教师尤其是班主任要提高自身的阅读素养。

一、班主任应该进行怎样的阅读

私人化阅读可以给这一困境提供出路。阅读的最大意义在于没有意义，因为从来没有一本书可以教会我们如何当好班主任，也从来没有具体的某一招式可以让我们“一招鲜，吃遍天”。因此从这个意义上来讲，这种阅读是毫无意义可言的。可是，当一个人的精神底色被丰富的阅读经验涂抹得色彩斑斓时，他的眼界一定比一般人开阔，他所见到的世面也一定比普通人大。这样的阅读者在面对具体事件时，也一定会比不阅读的人有办法。从这个意义上来讲，阅读可以给德育工作者提供一条有效的出路。

那么，我们该读些什么呢？

如果你想在班主任工作的专业性方面有进一步提升，你不妨读一读齐学红、黄正平主编的《班主任专业基本功》，或者订阅杂志《班主任之友》《中国德育报》，与同行交流沟通，汲取工作智慧。

如果你对民国风感兴趣，不妨读一读《先生》，读一读《西南联大与中国现代知识分子》，了解张伯苓、胡适等是怎样为人师的。

如果你对爱情的伟大感兴趣，不妨读一读《呼啸山庄》，读一读《简·爱》。也许你会从中发现，人的某种高贵品质正是成就爱情的必要保证。

如果你想更理性更深入地评价社会现实，不妨读一读刘瑜的 《民主的细节》《观念的水位》《送你一颗子弹》。

如果你想写一些散发着理性光芒的文章，可是又发现无从下手时，不妨读一读徐贲的 《明亮的对话——公共说理十八讲》。

如果你对人性有着深刻的好奇，不妨读一读葡萄牙作家佩素阿的《惶然录》。

你要是喜欢读现代诗，不妨看看浙江大学数学系教授蔡天新编的《现代诗100首》，以及他写的《数字与玫瑰》。

你要是喜欢装帧设计，请关注《读库》产品。

你要是什么都想读，有一套书叫《大家小书》，还有一个系列叫“理想国”。

你要是什么都想读，又不想花太多钱，有kindle等阅读器。

你要是实在不知道读什么，如何读，不妨跟着语文教师同步阅读学生的阅读书目，同步阅读、同步提升。2016年，南京师范大学附属中学高一学生正在读《围城》《巨流河》《契诃夫短篇小说选》《卡夫卡短篇小说选》《百年孤独》。

你要是不知道读什么，可以看看梁文道的《开卷八分钟》。

你要是特别着迷朋友圈的圈文，不妨关注某些公众号——“文汇笔会”“凤凰读书”“南方周末”“大家”“为你读诗”，还有“果壳网”……

二、班主任能在阅读中收获什么

读完一些书后，你会发现，那些时髦的圈文，比如“我把孩子送进了世界名校，小学阶段这样做就够了”“你不成功，是因为你没有能够……”，是多么的不给力，自己原先那么着迷是多么的不必要！阅读不仅让自己在德育工作中更有办法，更重要的是你此时会发现，自己离“杂家”越来越近，自己的灵魂在一定程度上也得到了极好的塑造。班主任拥有了灵魂上的一桶水，才有可能给予学生一杯满满的水。

阅读从来都是广义的，不仅仅限于白纸黑字。当你看完以韩国总统卢武铉为原型的电影 《辩护人》，你可能会在一定程度上改变对雷洋事件的看法，可能会在回答学生的时候这样说：“呃，我说不好，因为我知道的信息并不比你更多。我的信息全部来自于媒体。”当你看完德国电影《浪潮》，你可能会对纳粹有不一样的看法——纳粹从来都不是远离我们的历史名词。

阅读从来都是需要交流的，网络平台或是实体沙龙都是坐而论道的极好舞台。

阅读从来都不嫌晚。阅读之中，你会渐渐发现，自己的世界绝不只是三尺讲台，或是两尺办公桌。当你的视野越发广阔时，你的学生也会懂得 “风物长宜放眼量”，也会更加笃定人生的追求，而不是只限于高考成绩。有真正的事可做，才不至于对世界失望，才不至于对自己绝望。这时候，你就会发现赫尔曼·黑塞说得极好：“对于我们来说，问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由选择我们个人闲暇时能完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。这，归根到底是一切生活所赋予的意义，如果活着不仅仅为了满足那些赤裸裸的需要的话。”读书绝不是要使我们“散心消遣”，而是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。

G635.1

A

1005-6009（2016）50-0014-02

陈蓓蓓，南京师范大学附属中学（南京，210000）教师，一级教师。