绕个弯儿的消极而为也许更有为

王雪卿

绕个弯儿的消极而为也许更有为

王雪卿

班级失窃；以人为本

大课间，有学生反映钱包和饭卡不翼而飞了。我经过简单了解，知道是班级内部出现了情况。怎么办？如果按常规的方法来，大费周折却不一定有收获不说，还会搞得人心惶惶，最关键的是，即使真的查出来，让学生直接被扣以“贼”名，实在是残忍。可是班主任装聋作哑、置之不理，“偷”字将控制班级的舆论，而且会影响学生情绪。冷静思考后，我决定绕个弯不直奔主题，以向善之心和羞耻之心为“钥匙”来个攻心为上的不查之查。

“同学们，刚听到班里出这样的事，我很难过。但凭我多年当班主任的经验以及对班里各位同学的了解，我认为这里面有个秘密。”进入教室，我平静而略带神秘地说。这时班上那股复杂而紧张的气氛转为好奇，纷纷要我揭秘。

看时机成熟，我动情地说：“大家相处快三年了，咱班有没有出现过小偷？没有！丢东西是有的，但小偷是没有的。所以，咱班以前没有小偷，现在也没有，以后更不会有。为什么这么肯定？大家想啊，我们马上就要毕业了，人道是‘雁过留声，人过留名’，谁会做出伤害同学情谊的事呢？”

“可钱包和饭卡真的不见了啊！”学生说。

“对，这些都是事实。不过，请问，东西不见了是否就是被偷了？自然不是的。那么除了被偷外，还有没有别的可能？对，有可能自己放在什么地方忘了，有可能没仔细找，还有可能被人藏起来想开个玩笑什么的。所以，一听有东西不见了就做出被偷的判断是不对的。现在，我觉得有一种可能，那就是……”我故意卖了个关子，学生纷纷逼问，我才故作为难地说：“好吧，那我只好请想要搞点恶作剧或想活跃气氛的同学原谅了。你们想想，明天是什么日子？今天是3月31日。”

“不对，今天是29日。”

“啊？今天还只是29？估计有些同学急着想玩游戏，把日期也搞错了，提前这么多天玩愚人节游戏，得折磨人家好几天呢。大家信不信，这次丢的东西最迟在愚人节深夜12点前完璧归赵。”一席话说得学生们哈哈大笑。

接下来的事情顺着我预想的方向发展着：4月1日前，学生丢失的饭卡和钱包果然很快物归原主了。

事后，我在班上对此事作了总结：“这个愚人节真让人难忘，不过，这类游戏，老师希望大家以后不要玩，尤其在新的环境里，这样很容易被人误会的，更何况像我这样善解人意的老师毕竟是不多的啊！”我相信当事人定能听出我的话外音。

事后回顾，我觉得当时之所以这样处理，除了出于对学生的了解，我还相信孩子的本性是善良的，重要的是心中有“人”。我既没有一听说丢失就条件反射般地认定是偷窃，也没有采用强硬的手段高调介入，更没有就事论事，直奔主题，把查出结果放在第一位，而是看重处理过程中每一步骤所起的教育作用。回顾与学生交流的过程，可分为三部分：首先，给事情一个比较平和的界定，而不是用刺耳的“偷”给这件事下定义，这便于动之以情，晓之以理；第二，点拨学生看问题的思维方式，让他们明白草率做出被偷的判断是狭隘的；第三，及时总结，既是警醒，同时又是育人。至于这“愚人节游戏”之说只不过是巧借天时罢了。

（作者单位：浙江省台州市白云中学）

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1005-6009（2016）50-0074-01