孩子，我该如何去爱你

王晓炜

·案例·

孩子，我该如何去爱你

王晓炜

班主任；无力感

我对小西最初的印象很好，她的中考成绩全校排名第二，并且有一个很特别的名字。就像很多教师都对成绩好的学生抱有期待一样，我也不例外。从小西进班开始，我就对她格外关注，关心她的生活、关心她的学习。我以为，我会和她愉快地度过三年的高中生活，然而现实与理想之间的距离却一次次让我不知所措。

班上第一次竞选班干部，我激励学生“不想当将军的士兵不是好士兵”，我期待每一位学生都能积极参加到班干部的竞选中来，但是小西的发言让我大失所望。她说：“老师说不想当将军的士兵不是好士兵，但是我就是不想当班干部，所以请让我当一个普通学生。”这是我们的第一次正面接触。

小西是那么的特别。为提升班级学生的精神面貌，并响应学校佩戴胸卡的号召，我经常督促班级学生佩戴胸卡。但我发现，只要我一督促，小西的胸卡就莫名其妙地消失了。她漫不经心地跟我解释，她的胸卡忘在家里，我却发现她的胸卡就静静地躺在桌肚里；而当我不督促学生佩戴胸卡的时候，她的胸卡却常常佩戴得很好。

小西不能被批评。她数学成绩不太好，对数学的学习也不怎么上心。有一次，我针对她书写懒散的问题提出了批评，她当时很虚心地接受了，但是，过后的一个礼拜却写得更差了。当我把这个情况反馈给家长时，她母亲的回答是：“我家什么都有，我女儿考得上大学最好，考不上也无所谓。”

小西也不能被表扬。她的语文成绩很好，所以我让她做语文课代表，她欣然答应了，并且干得很起劲，为此我暗自窃喜了一阵。一次出黑板报，我在全班学生面前表扬她的粉笔字写得好，并且要求她在黑板报上写一段文章，但她却说：“我不想出黑板报，老师您另找他人吧！”这是她第二次让我下不来台。

小西不喜欢被关注。当时我想既然我搞不定她，但是群众的力量是伟大的，就让同学们去帮助她吧，我特地安排了一些学生去关心她。然而问题又来了，此后上课期间她常常会莫名其妙地从教室里消失，开始是一个礼拜2～3次，后来变成了一天2～3次。有时甚至已经上课了，她还没有出现。一段时间后，她的母亲打电话来质问我：“你们为什么要关注我孩子？为什么要跟她谈话？同学们为什么要围着她？我孩子不喜欢被关注，她喜欢一个人自由自在的！”当时，我整个人都蒙住了，有一种深深的无力感。

没有团队意识，不能被批评，不能被关注，甚至不能被表扬。我真的感觉莫名其妙，同时感到深深的无力与悲哀，我为我的无能为力悲哀，我为学生的家庭教育而悲哀。我不知道对这个学生，我是管还是不管？是教育还是不教育？当天我在我的微信上留下了“孩子，我该如何去爱你”的感言。

在接下来的日子里，我与小西及她家庭的接触都很谨慎。在教育方面，我能不管就不管，让她自由发展；在家庭沟通方面，我尽量避免与其父母的直接接触；如果必须要进行面对面地交流，我也是先谈集体后谈个人。小西的成绩一直不错，但我感觉，她在做人方面并没有很大的改善，或者说并没有向我期待的方向发展。

我一直在思考，是不是我太执着于将学生培养成自己心中的优秀学生？我的教育方向与学生的独特个性如何协调一致？管是教育，那不管是否也是教育呢？

（作者单位：江苏省苏州市吴中区甪直高级中学）

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1005-6009（2016）50-0068-01