平常因“坚持”而不平常

李学农

点评

平常因“坚持”而不平常

李学农

班主任；平常；伟大

班主任工作是平常的吗？如果我们进入千千万万班主任的内心，就一定会感觉到这一工作的不平常：在学生提到自己的老师时，他们首先想到的一定是“我的班主任……”；当学生离开学校后，岁月可以使过往的学校生活模糊起来，但是，曾经的班主任的名字却会永远清晰地记着。

班主任工作确实是“平常”的，班主任的工作过程中不会发生“惊天动地”的事件，因而他们也绝无可能因某一场合的瞬间 “亮相”而成为耀眼的 “明星”。但是，优秀的班主任就是能让班主任工作显露出它的不平常，就是能让平常的工作绽放出“精彩”。那是因为点点滴滴的平常工作，可以积聚起越来越大的能量，直到放射出耀眼的光芒。不平常是平常的累积，平常因“坚持”而“精彩”。“坚持”是优秀班主任于洁从自己二十多年班主任工作经历中总结出来的一条重要经验。

“家校联系单”平常吗？太平常了。家校联系单是学生一周班级生活的真实记录，这平常的家校联系单是“家长们每周的盼望”，是学生从班主任的认可中在家里得到安全、自信、鼓舞和爱的心理力量的源泉，也是班主任与家长沟通的桥梁。“家校联系单”体现的是班级教育活动中家校联系的“需要”，是班主任、家长和学生各方的沟通需要。这种“需要”其实是不平常的。如果班主任、家长和学生的各方沟通需要得不到满足，班级教育活动就是割裂的、残缺的。如果家校联系不能持续地进行，就是把不平常的工作当作了可有可无的平常事，那么不平常的工作便止于平常。当家校沟通工作能够长期坚持做下来，班主任、家长和学生就在相互之间持续、顺畅的沟通中获得了各方需要的满足。沟通的各个方面愈是感到需要的满足，便愈是感到这种沟通方式的价值，也便愈是显出这种沟通工作的不平常。于洁老师把这样一件工作坚持做了17年，也便从中感受到了这一工作价值和不平常。

重复的工作会给人“平常感”。一个新事物刚出现时是会给人以“不平常感”。教育博客刚出现时，它的新鲜性自然会让人感觉不平常。但是，当你反复于日常博客更新时，它就会逐步平常起来的。如果一位班主任只是一时对博客这种教育叙事表达形式发生了兴趣，但没有真正明白教育叙事的价值，那么，教育博客这种新鲜的、给人以不平常感的形式很快就会归于平常。教育博客的价值在于教育者的叙事，它的不平常不在于工具形式而在教育叙事本身。苏霍姆林斯基说过，“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是对它提出某些格式要求的官方文献，而是一个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了十年、二十年甚至三十年的教师日记，是一笔巨大的财富。”如果苏霍姆林斯基活在今天，他一定会因为如此方便的“教育博客”形式而欣喜若狂。于洁老师有十年撰写教育博客的经历，可以想见她的教育博客二十年、三十年以后会怎样的不平常。

平常也意味着一件事大约人人都可以做。印制学生成长纪念册、给学生写信，这样的工作所有的班主任都能够做，但是，能够年复一年地坚持做下来，这样的班主任就非同寻常了。学生的成长纪念册，是他们成长中的生命历程，也是为他们的成长付出大好年华的教育者们的生命历程，这样的一种生命历程是美好的、不平常的。于洁老师已经为学生印制了7本成长纪念册，相信这种成长的精彩还会不断延续。

班主任工作看似平常其实不平常，于洁老师始终坚守着这份“平常”，以自己的故事展现着班主任工作的“伟大”。

（作者系南京师范大学教授）

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1005-6009（2016）50-0026-01