初中历史教学策略探讨

⌾王家英

初中历史教学策略探讨

⌾王家英

在初中教育教学阶段，语文、数学、英语往往备受重视，而地理、生物、历史等“副科”却常常处于尴尬境地。实际上，在当前社会多元化人才需求的背景下，这些“副科”越来越重要。作为初中历史教师，我们应该真正转变思想观念、及时调整教学思路，积极探索初中历史教育教学的有效策略，提高课堂教学效率，想方设法提高学生的综合素质。

初中历史;教学策略;人文

在过去较长时期内，有效教学就是教师利用课堂教学将知识强行灌输到学生脑中，学生是知识的容器，成为被动接受教师的讲解。长期这样，学生对历史学习就失去了兴趣。有效教学就是在过去教学方法发展的前提下，利用专业化理论开展深入研究，帮助学生掌握学科知识。教师可以应用不同的教学方法创造不同的历史课堂气氛。

一、培养初中学生的人文素养

1、教师应对历史知识融会贯通，创设轻松并充满人文气息的课堂气氛，让学生充当主体角色，培养学生主动学习和理解的能力。作为研究人类社会现象和发展规律的历史学科，历史上的诸多人物都具有深厚的人文素养，很多历史故事都具有丰富的人生哲理，需要学生去学习、去品味这些历史人物的行为及思想，培养学生内在的人文精神，使他们正确地树立自己的理想信念。教师要积极创造条件，给学生提供与教学相关的展现自我的活动，来提高学生的人文素养水平。

2、在测试学生的学习成果时，把握好学生人文素养的培养和应试的关联，让学生在测试中提升人文素养。历史学习是一个不断学习研究历史、认知历史，不断渗透现实生活的学习科目。现在的学生学习历史大多是为了应付考试，这样的现状，使我们不得不进行考试目的的转变，在历史教学中把人文素养教育作为一个重点，考察每个学生的综合素质，让学生通过对历史的感悟改变认知，这样才能使学生的人文素养得到提高。

3、在生活实践方面，可以将文化素养的培养和校园文化结合在一起，创建良好的校园人文环境，这样不但有益于陶冶师生的性情，还有助于培养学生健康的心态，有利于学生人文素养的提高。让学生懂得人文素养及人文精神对自身的有益性，去感悟人生的美好和生命的可贵，勇敢面对生活，承担起自己应有的责任。

二、紧扣学生的生活，开展课外实践活动

初中的历史是一门博大深奥、内容丰富的科目，我们学习历史不可以只是限制在记忆历史事件、学会历史知识方面，而应当指引学生探索历史发展法则，从历史发展中获得智慧，进而推进个人和当前的社会向良好的方向发展。所以，初中历史教学非常关键。在初中的历史授课进程中，老师需培育学生学习历史的兴趣，需把历史和生活紧密联系，让历史融入生活之中。基于此，老师可以从多方面着手，进行课外实践活动。(1)老师可以带领学生去参观本地的博物馆，从观赏古物中认知每个历史时段的文化特点，体验中国历史文化的深奥和悠久；(2)老师亦可组织历史知识比赛，使学生在比赛答题中学习历史知识，扩展见识；(3)老师还可以举行唱爱国主义歌曲的活动，让学生经过演唱如《团结就是力量》《保卫黄河》等，使他们领悟新中国成立的艰苦及伟大意义。这些灵活生动的课外实践活动，体现了学生主人翁的地位，有益于调动学生参与了解历史的积极性，培育了学生学习历史的兴致。课外实践活动是学生学习的第二课堂，老师需努力开拓此类课堂，注重引发学生的兴趣和参与热忱。

三、运用史料

1.史料的选用 历史教学的重要前提就是尊重历史，保证历史的真实性和客观性。历史老师在选用史料时，要遵守原则，不要采用一些似是而非、模棱两可的史料，以防扭曲历史本来的面目，误导学生对历史的认知。显而易见，史料选用在教学中要多下工夫，下面是常用的几种选择史料的方法。以教材选用为主。中学历史教学师在选用史料时，要以教材为优先。历史课本是学生学习历史的主要途径和载体，中学历史教师要对当前使用的历史教材内容非常熟悉，在历史课堂上充分发掘和利用史料素材，帮助学生更好地理解教材，对深层次的历史意义有更好的感悟。对史料进行多元化选择。历史本就是丰富充满活力的，选用多种的史料素材进行教学，可以增强历史学习的趣味性，老师可以选择让学生观看视频文献资料、生产工具、名胜古迹等，将历史内容灵活化。还要注意史料“论从史出”的原则，老师对史料截取时要谨慎，符合整体思维，培养学生唯物史观，切勿片面地误导学生对历史的看法；在注重史料多样性的同时，更要保证其真实性、典型性和规范性。

2.史料教学在历史课堂的运用 运用史料作为教学的基础，围绕史料进行教学。对学生进行分小组教学，老师选择优秀的历史故事或案例，规定主题让学生进行讨论辨析，最后由老师做出总结。在问题驱动下，围绕史料教学可以培养学生的历史思维能力和对历史的反思能力，通过从史料中寻找细枝末节提高学生细致的学习能力；以史料为依托，老师提出问题，学生带着问题学习探讨，通过提问增进学生对史料的熟悉和理解，在老师引导下，学会辨别历史虚实现象。围绕史料教学，老师可以带学生进行实践活动，比如参观博物馆，为学生安排历史故事人物角色扮演，撰写历史小论文等，可以加深学生对历史情景的理解，让学生自己组织历史语言，体会历史感情。对史料素材做适当补充、说明，针对教材中史料内容简洁这一现象，老师可以通过查阅相关资料对其进行补充说明。在课堂上对学生详解重点内容，既能让史料得到充分利用，更可以让学生的学习有针对性。

四、初中历史教学应当重视运用时事政治资源

时事政治资源对初中生而言是流动的历史、发展的历史，也是发生在他们身边的历史。教师要重视古今结合、中外结合，将时事政治信息运用到当前历史教学工作之中，更好地促进教学。例如在《戊戌变法》一课的教学中，教师可以结合当前我国正在进行的经济社会与政治制度改革，从戊戌变法的背景、推进难度、成效，与我国当前的改革背景、推进力度、未来前景等方面进行充分比较，分析其异同点。这样的对比教学能够更加直观形象地帮助学生加深对教学内容的理解，而且也深化了时政教育，让学生了解了当前我国全面推进改革的力度、决心与取得的成效，让他们耳闻天下事，心知世界事。再比如在《“一国两制”与祖国统一》一课的教学中，教师可以结合港澳回归的艰辛历程，引导学生分析这来之不易的成果，并结合当前部分“港独”分子所制造的事端，对其卑鄙恶劣行径进行进一步的分析，从而让学生增强对这些港督势力真实嘴脸的认识，提高时事政治教学成效。

总之，在初中历史教学中，提高教学有效性是一个长期任务，因此初中历史教师要结合当前实际情况，自学生的特点和发展出发，认真研究教材，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，做到上述这些，历史教学就能收到较好的效果，教学有效性就能实现。

贵州省贵阳市清镇市第三中学教育集团 551400)