浅谈高中化学课堂改革

⌾马强

浅谈高中化学课堂改革

⌾马强

中国的课堂要有所突破，必须从课堂文化的变革开始。所以所以课堂改革中重视学科思想和方法的指导，应该是最应该坚持和持续推行的。坚持，是因为“万变不离其宗”，推行，是因为我们在学科思想的指引上做的远远不够。

高中化学；课堂；改革

“中国的课堂要有所突破，必须从课堂文化的变革开始——余慧娟。”课堂文化是课堂存在的样式与生态，是基于一定的教学理念而建立起来的教学行为、师生关系、教学环境和条件以及课堂资源等诸多因素的总和，它反映的是课堂的多个维度，反映了课堂的全貌。看到这几句话，我也想谈谈自己对课堂改革的粗浅认识。

一、课堂改革的发展历程与困惑

2001年，南山区成为首批国家改革实验区(义务教育阶段)；2004年，在全国首批进入高中课改；2008年，在我校开始课堂教学改革，紧接着2010年9月又开始新课程改革，这是有关课堂改革的简单历史。对于2008年12月参加工作的我，实际上在没有摸清课堂教学基本情况的时候，已经要接受课堂改革的潮流，说实话真的没有任何想法，只能靠老教师的示范和引领尽心去上好每一节课。随着工作年限的增加，经验的积累和课堂改革实施的持续，我才慢慢的对课堂改革有了初步的认识，那就是“课堂上老师少讲，学生多练”。但是我仍然感到困惑的是：化学零散的知识点如果老师不讲不归纳，光靠学生练习那怎么行？

二、课堂教学模式推进对课堂改革的影响

我校从2008年课堂改革开始就有许多优秀的教师在探索课堂教学模式，一个行之有效的教学模式，会有较大的推广价值，会有效地推进课程改革的进程。

在我校举办的一次业务论坛中，我有幸听到了我们生化学科的课堂教学模式，根据不同教学内容，有新授课、复习课、实验课的教学模式。新授课的教学模式：学—检—讲—练；复习课的教学模式：忆—说—做—练；实验课教学模式：预习准备—指导实验—总结实验—训练提高。在以后的课堂教学里，自己也慢慢开始琢磨教学模式的优点，因为教学模式是基于一定的教学理念而建立起来的较为稳定的教学活动框架或活动程序，它反应的是课堂的一个维度，即教学行为维度。课堂教学模式的改革一定意义上体现了课堂改革的全貌。

我慢慢尝试用总结出来的模式上课，并实践于我的课堂，收效明显。但教有良法，但无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法。也就是说，没有一成不变的教学方法，没有万能的教学方法。同理，教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。不同的教学内容，不同的教学目标，不同的教育对象，所运用的教学模式肯定是不一样的，因此，在强调教学模式重要性的同时，必须充分认识到教学模式的局限性。这也解释了是我和部分老师的困惑：某些新授课或者习题讲评课，用模式去上，总感觉有个笼子套着，很不舒服，加上新课程实施后，对新课程理念了解不深入，所以慢慢又回到了老路子上，上课能讲多少就尽量讲，生怕把哪个知识点遗漏了，课堂改革基本都流于形势。

三、化学学科思想的坚持与推行对课堂改革的效能

我在想，有没有持之以恒，亘古不变的课堂教学“模式”呢？在学科组领导介绍和自己查阅文献资料之后，我有了答案，那就是化学学科思想和方法的魅力展现。学科思想是一个学科的灵魂，建构化学学科思想和方法是教学的需要，对完善学生知识结构，解决化学问题有重要的指导意义。而目前化学教学中，课堂上教师更多关注学科知识的传授和识记，通过强化训练获得一些零散的解题方法，有些化学成绩好的学生是有效训练的产物，他们缺乏分析、解决的策略和方法。课堂上教师的重点放在知识的传授上，学科思想和方法的培养难以落实，影响了教学目标的达成。所以课堂改革中重视学科思想和方法的指导，应该是最应该坚持和持续推行的，我认为具体做到以下几点：

首先，要明确化学学科包含哪些学科思想和方法。教师应通过教学实践和反思，整理归纳出中学化学的学科思想和方法。“化学学科思想”主要包括(1)对立统一思想(2)量变与质变思想(3)矛盾的普遍性与特殊性的思想(4)分类思想(5)抽象理论形象化思想(6)化学平衡和守恒思想。“化学学科方法”包括(1)哲学方法论，如辩证法等，(2)一般科学方法论，如观察、分析、抽象、比较、分类等，(3)具体科学方法，如信息加工法、控制变量法、守恒法、终态法、假设法、实验研究的基本方法(实验设计的基本方法)等。

其次，教师自身要对学科思想和方法要有清晰的认识。包括学科思想和方法的概念界定、应用价值、内含说明、应用环境，要建立一定的理论基础和实践素材(知识点素材、题型素材)。

第三，通过教学实践总结不同年级、不同学情水平的学生对化学学科思想和方法的接受程度。比如高一，在学生还没有学科思想和方法的前提下，结合学生的认知水平，重点介绍的学科思想有：结构与性质的相互关系，分类讨论、守恒思想，绿色化学等，方法有：观察、分析、比较、分类、极端假设法、守恒法(原子守恒、得失电子守恒、电荷守恒)、图像法、相互转化等等。

最后，学科思想和方法的教学必须结合具体的化学知识和素材，否则会空洞泛化。如守恒思想和方法：化学方程式书写时，培养学生的原子守恒意识，方程式没有配平之前不要直接化为等号；在氧化还原方程式配平和计算中，培养学生得失电子守恒的意识；在离子方程式书写或正误判断时，有意加强学生电荷守恒的意识。再比如分类思想和方法：纷繁复杂的物质世界如果不加以分类，将对我们分析物质性质造成很大的障碍，所以在信息处理时，可以使用分类的思想方法。还有《化学平衡》一章中，可以引导的学科思想有：守恒思想、极限思想、动态平衡的思想，可以引导的学科方法有分析、比较、归纳、假设法、等效法等等。

坚持，是因为“万变不离其宗”，推行，是因为我们在学科思想的指引上做的远远不够。培养化学学科思想和方法是学生有效学习的需要，是新课程改革的需要，更是教师课堂改革的核心，所以，在化学教学中教师适时贯穿和介绍化学学科思想，并把培养学生学科思想作为重心工作去做，我们的化学课堂必能展现更精彩的一面。

甘肃省华亭县第一中学 744100)