初中数学快乐课堂的构建

⌾方文庆

初中数学快乐课堂的构建

⌾方文庆

在初中数学教学过程中,创新性地开展教学活动,给数学教学增添点乐趣。传统的数学课堂过于急功近利,一味追求优异的数学成绩,视学生为盛装知识的容器,使数学课堂变为枯燥无味、机械运算的代名词,这让学生苦不堪言,失去数学学习兴趣。因此,在新课改背景下,必须想法设法突破这一瓶颈,努力挖掘能激发学生兴趣的各种元素,使学生获得愉快的心理享受,从而为数学课堂增添活力。

初中数学 ；教学快乐； 情境能力

一、精彩导入,打开快乐课堂的金钥匙

良好的开端是成功的一半,它是整个教学的灵魂，好的导入能营造一种浓郁的学习氛围，可以唤醒学生的求知欲望，使学生积极思考，勇于探索，为课堂顺利教学打下基础。

设计课堂导入的时候,我们要紧密联系教学内容,激发学生的好奇心和信息兴趣，使学生的思维和情感在导入时刻得以定向,产生积极、愉悦的情感,产生好学之乐,从而提高自身的注意力。比如,在学习相似三角形时,通过让学生亲自实践观察,两套不同尺寸大小的三角板之间有和共同特点,每发现一个共同特点就有相应的鼓励措施,并通过实践让学生体验到发现真理的快乐,并加快学生对新知识的认知过程。运用这样的导入过程,诱发了学生浓厚的学习兴趣,使他们变为知识的探索者,积极主动地参与到数学教学活动中。此外,通过这种方式引入新课,让学生自己体验知识的获得过程,提高探究能力，认识到数学课堂是生动的,而不是死板、单调的,从而树立学好数学的信心。

二、情境创设,营造快乐课堂的催化剂

数学教师要善于创设情境,要信任学生,用期待的目光鼓励学生,以真诚的态度引导学生,用满腔热情为学生答疑解惑,提高老师的亲和力，拉近学生与数学之间的情感距离。

比如在学习“过三点确定圆”这节内容时,教师可以创设这样的教学情境:医院、学校和某一大型小区这三个场所不在同一直线上,如果我们要想在它们的周围建一所商场,使得商场与这三个场所的距离相等,那么这所商场应建在什么位置?通过这样的情境诱导,同学们纷纷讨论起来,有的学生很快就想到应将商场建在这三个场所所在圆的圆心。这时候,教师因势利导,如何来确定圆心位置呢?这样子的情境带入,学生很快就进入学习状态，他们开始着手探究，边画图边分析，学生的探究兴趣盎然，积极主动。又如,在学习《直线和圆的位置关系》时,教师可以一边用多媒体为学生呈现美丽的画面,一边进行情境设定。清晨,面向大海放眼望去,远处弥漫着一层淡淡的白雾,忽然,在云雾弥漫之际,出现了一个红色的大圆球。刚开始,犹如一个小姑娘羞红了脸，躲躲藏藏，只露出一部分，只露出半边脸,很快,褪去了羞涩,脱离了海平面,放射出耀眼的光芒,给大地披上了一件美丽的金装…这种直观的教学情境,会深深地吸引了学生的眼球。此时教师可以紧接着问:如果我们把看到的太阳想象为一个圆,海平面想象为一条直线,同学们开动脑筋,说说圆和直线有哪些位置关系?在老师的引导下,学生通过动手实践和探究,总结出圆与直线相切、相交、相离的三种相对位置关系。创设有效的教学情境,有效地突破了教学重难点，感受到数学学习的乐趣。

三、引导竞争,活跃课堂气氛的兴奋剂

教学是一门艺术,要让每个学生的想象力充分发挥出来,在学习过程中享受到成功的乐趣。教师要引导学生不断探索,设计具有竞争性的活动,充分挖掘学生的潜能，在彼此较量中不断进步和蜕变,在艰辛的攀登奋进之后,获得满满的成就感,进一步激发学生浓厚的学习兴趣。

四、适时点缀,搭建快乐课堂的桥梁

数学学科逻辑性和抽象性比较强,因此，应努力使知识的获取过程变得兴趣盎然。在教学过程中,可以辅以适时的趣味点缀,通过幽默的语言和小故事来活跃课堂气氛,让学生感受到数学学习的快乐,在这样的氛围中,学生思维或更加活跃，理解能力大有提高。比如,在教学概率时,为了提高学习效率，老师这样引导：有个孩子头脑不够灵活，有一天，儿子想吃甜苹果，为了锻炼孩子，爸爸就让儿子自己去水果店购买，并告诉儿子可以尝尝苹果是酸的还是甜的，到家之后，爸爸看到每个苹果都被咬了一口，,爸爸见状真是哭笑不得。其实,父亲只是让儿子尝一个苹果看看是酸的还是甜的即可(抽样调查)。通过有趣的小故事,学生很容易就理解了概率的含义。在日常教学中,我们要适当调节课堂,挖掘兴趣元素装点课堂,使课堂变得活泼、生动、有趣,从而进一步提高了课堂教学效果。

五、开展丰富多彩课外实践活动

在传统教学模式中,数学活动一般都是在封闭式的环境中展开的,学生很少有动手的机会,导致学生知识面狭窄,时间长了就很产生疲劳和厌倦感。可以结合学生的实际经验设计富有情趣的活动,把数学内容和学生生活实际相联系,让我们的课堂富有生活气息，提高学生知识运用能力。因此,数学教师要积极开展课外实践活动,将所学知识应用到生活中去,感受到成就感,发展学生个性,从而全面提高学生的综合能力。

比如学生掌握了二次函数最大最小值这部分知识之后,教师可以设计一个这样的问题:超市新进了一批服装,选择一个什么样的价位,才能让顾客接受,总利润又能达到最高呢?在这样的实际问题背景下,带领学生到学校附近的商场中,让他们先对其它商品的销售进行调查研究,最终把数学问题发展为数学模型,提高知识迁移能力。通过课外实践活动,学生不再感觉数学是多么难学，进而提高了参与活动的意识，锻炼了自身实践能力。

总而言之,新课程的核心理念就是促进学生全面发展。数学课堂是学生获取知识的主阵地，要想打一场知识胜仗，老师要发挥主导作用,加强对课堂的有效管理,构建多姿多彩、情趣盎然的数学课堂,让学生在广阔的天地中自由、快乐地获取知识。

厦门外国语学校湖里分校 361006)