充分激发学习兴趣，实现教学效果的更优化

⌾项丽杰

充分激发学习兴趣，实现教学效果的更优化

⌾项丽杰

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以之隅也，则不也。”(《论语-述而》)中国古代的教育家的智慧在这里得到了最凝练的确证。这样的时机标识着教学过程的探索性——不是现成结论的简单展示，而是从“存疑”到“释疑”并在新的基础上“生疑”的过程。这就需要教师孕育风景,酿造美丽，充分激发与调动学生的学习兴趣和积极性，使教学效果更优化。

愤悱；兴趣；风景；优化教学效果

关于教学，孔子有一则非常经典的表述：不愤不启，不悱不发，举一隅不以之隅也，则不也。(《论语-述而》)中国古代的教育家的智慧在着里得到了最凝练的确证。所谓“愤”就是指人们苦苦思素而未果的状态；而“悱”则是想表达而又力不从心，难以表达清楚的状态。这样的时机标识着教学过程的探索性——不是现成结论的简单展示，而是从“存疑”到“释疑”并在新的基础上“生疑”的过程。这样的时机正是有效的课堂教学必须营造的。那么，如何充分激发与调动学生的学习兴趣和积极性，实现教学效果的更优化呢？

这就需要教师孕育风景,酿造美丽，充分激发与调动学生的学习兴趣和积极性，使教学效果更优化。忽然间我想起了朱熹老先生的一句诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”他把看书当作观赏风景，把做学问当作研究风景，以致于其乐无穷。

教师在授课的过程中，就要有这种风景意识。俗话说触景生情。人的情感总是在一定的情境中一定的场合下产生的，直觉的情绪体验是由某种情况的感知而引起的。情境的各种因素对情感的产生具有综合作用，无论自然环境还是社会环境都会影响人的心境和情感。所以，这就需要我们“工于心计”孕育出书里的风景来，要力争使每一个知识点都行成一处风景，而重要的知识更是景中之景，更需要着力营造。

一、在语言艺术的运用中引导学生欣赏美景，激发学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”马卡连柯也说：“教师要学会十八种语调，二十种风度。”巧妙地发挥语言艺术的特殊作用，使易显枯燥、乏味、单调的政治课变得悦耳动听、充满魅力，吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。这样就能营造教师与学生共同思考，共同领悟的情境，形成心领神会融会贯通的课堂之美。

二、在主动参与的表演中描绘风景，提高学习积极性

一节有张有弛、有声有色的课，是有效的师生的双边活动共同完成的。让学生参与到教学活动中来，教学就由教师的单纯讲解变成了师生互动的表演，又可以增强教学的直觉性和学生的主动性。例如，我在教学《我国面临严峻的人口形势》一节时，设计了“抢椅子”的游戏，音乐声起，四名同学围着椅子转，音乐中断，抢到椅子的为胜者。教师扮演主持人随即采访没座位的，“你怎么落败了”，“我动作慢！”然后，增添人数，继续进行，这次就有更多的同学抢不到座位。这时，学生满嘴抱怨“老师，人太多了！”教师相机旁白：如果把座位比作就业岗位，你们就是劳动力，想一想，能得到什么结论？学生恍然大悟，知识点在游戏中凸显出来“人口过多过快增长，加大了劳动就业的压力。”这样，在师生的游戏中学生学习的主动性和积极性得到了最大化的发挥。

三、在“景中之景”的刻画中抓住风景，优化课堂教学

诚然，大风景的孕育是为了“景中之景”的精雕细刻，学科特点决定这门学问更多的是深奥的事理，抽象的理论。这些都需要我们进行局部的刻画，以便让学生觉得“既好看又好吃”，达到“景中之景”绘制的目的。例如，教学初二法律常识时，我结合农村中学的校本实际搜集了大量的案例，绘制了许多漫画，学生在一则则生动的案例，一幅幅有趣的漫画中把抽象的内容具体化，把枯燥的内容趣味化；再比如，初三“党在社会主义的基本路线”一节，我用风靡一时的影片《泰坦尼克号》导入，使学生把兴趣定格在大风景之中。教师随即用简笔画板演“新泰坦尼克号”这艘巨轮，然后把以经济建设为中心比作庞大的船体，把四项基本原则比作导航系统，把改革开放比作动力系统，这样三者相辅相承缺一不可的关系跃然纸上。深奥、死板的内容浅显、形象了许多，从而寓教于乐，使学生进入朱熹那种其乐无穷的境界。

四、在紧张活跃的竞赛中体验风景，使教学效果更优化

教学中引入竞争机制，教师把课本中的精髓知识转化为必答题、抢答题、风险题等竞赛类型，这样学生可以在竞赛中巩固新知，放松心情，感受收获的喜悦。首先，把全班分成若干组，每组为一个竞赛单位，准备时间为五分钟，然后合上书本进行比赛，最后，教师根据每个小组的表现，颁发“苹果树”和“苹果”。“苹果树”既可以奖励优胜者，又可以使他们形成强烈的挑战欲，去摘取更多的“苹果”。“苹果”一方面可以让学生体会收获的喜悦，一方面可以激发他们的竞争意识，进而培植自己的“苹果树”。这样学生忘记了学习理论的枯燥和乏味，在既有竞争又有娱乐的气氛中学习，体验到“天光云影共徘徊”的美，教学效果高效，更优化。

通过上述“工于心计”的风景孕育，可以让学生从不同的角度观察思考事物，事物便随着心境幻化出不同的风景来，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这样课堂就会生动而不寂寞，多彩而不单调，灵秀而有韵味。学生久违的学习热情点燃了，学习的积极性增强了，学科之美也将成为学生人生的道路上一道挥之不去的风景，力争实现教学效果高效，更优化。

[1]《有效教学》华东师范大学出版社

[2]《新课程有效教学疑难问题操作性解读》华东师范大学出版社

[3]《高效课堂20条》李炳亭

吉林省吉林市船营区大绥河镇中学 132000)