化学教学中“356快乐参与式教学课堂模式”运用之初体会

⌾ 朱雪玲

化学教学中“356快乐参与式教学课堂模式”运用之初体会

⌾ 朱雪玲

“356快乐参与式课堂模式”是我校提出的一种新的教学模式，它是一种以学生为中心,通过多元协作的参与方式来展开教学的过程。本文就自己在课堂教学中如何运用这一模式谈谈自己的做法和体会。

“ 356”； 快乐参与式 ； 课堂模式； 初体会

“356快乐参与式课堂模式”是我校提出的一种新的教学模式，通过一年的实施，这种模式符合我校的校情，适合我校学生的学情，提高了课堂教学的效率。

这种教学模式中的“356”具体指：

“3”指“三变”，是指变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重。

“5”指“五让”，是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。

“6”指“六个环节”，包括学情检查、目标展示、合作学习、拓展延伸、巩固提高、反馈小结。

教学理念：快乐学习，合作提高。

“356快乐参与式教学课堂模式”，讲究以激情为带动，让老师们用自己的激情唤醒学生的激情；以训练为主线，锻炼学生的动手实践能力和创新能力；以思维为主攻，培养学生的逻辑思维和发散思维能力；尊重学生质疑，变“教学问”为“问学教”；尊重学生的差异，践行低重心教学，不让一名学生掉队；激发学生的责任心，强化学生为中华崛起而读书的担当意识。

在课堂教学中，教师立足于学生的认知规律，立足于学生的心理特点，立足于文本的需要，立足于学科的特点，立足于三维目标的实现，一忌抛开课本，二忌游离重点浮光掠影，三忌预习不充分课堂无质疑，四忌教师无激情课堂无生成。

整个过程中，要让学生独立思考、自我钻研成为必要前提，让合作学习成为主要学习方式，把学习主阵地让给学生，全体同学动起来，快乐参与到课堂中来。为了达成这个目标，教师在备课的过程中，要针对不同的教学内容，立足学生，利用各种资源，设计不同的活动，对高效的课堂、生成的课堂和快乐的课堂的每一个环节进行精心设计。同时，教师要把学生当作最大的资源，把课堂交给学生，把白板交给学生，让学生才能施展出来。

中国传统的教学推崇“师道尊严”。严肃、刻板的老师，一成不变的讲授方式成为化学教学的一大弊端；识记量大、枯躁无味的学习内容则是化学教学又一大弊端。这些弊端使得学生失去了学习的兴趣，扼杀了学生的创造思维及创新能力。而要改变或者说是消除这些弊端，当推“快乐参与式教学模式”及其理念。这种教学理念是在新课改背景下催生的，它是一个集合概念，是将“快乐式教学法”与“参与式教学法”重新整合而成的一种新的教育教学模式和理念。它是指在有限的时间、有限的空间内，在愉悦的氛围中，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识、提高学生学习的兴趣，让学生领略成功的喜悦，使得学生在融洽的教学氛围中得到最好的发展，取得教与学的最佳效果的教学活动。这种活动可以充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生的全面发展。

“356快乐参与式教学课堂模式”倡导师生双边活动进行的氛围是轻松愉快、民主、和谐、融洽，没有禁锢的。倡导实现学生的主体地位，让学生积极参与到教学活动中去，把课堂的主动权还给学生，彻底解放教师。通过学生在和谐美好愉悦的氛围中积极互动，最终实现教学目标，完成教学任务的一种教学观和教学理念。

“356快乐参与式教学课堂模式”的施行离不开教师，教师的角色转变是这种教学模式进行的前提和基础，因此，我认为在运用“356快乐参与式课堂模式”进行教学活动时，教师角色必须做三个重要的“转变”。

一.“356快乐参与式教学课堂模式”要求教师必须先学会“自己快乐”，才能快乐别人，微笑着面对学生，以满怀激情感染学生。

教师无论生活中遭遇到了什么不愉快，但给学生的总应该是灿烂的微笑，阳光帅气的脸庞，激情飞扬的点拨指导。这是点燃课堂上学生的激情，把教与学双边活动引向深入的前提和关键。

二.“356快乐参与式教学课堂模式”要求教师要学会“走下去”，走到学生中去，成为课堂讨论的一份子，点燃学生共同学习的激情。

在传统的教学中，教师总是坚守“三尺讲台”不肯离开，凭借一支粉笔写个不停，靠“三寸不烂之舌”讲个没完，学生成了被动接受的容器。而“快乐参与式教学模式”则要求让学生积极参与到教学中来，所以教师不能再固守“三尺讲台”，而是要走下讲台，走到学生中去，参与到学生的讨论、辩论中去，及时地调控学生的情趣，把学生的注意力集中到课堂上来，避免课堂“开无轨电车”。让“快乐参与式教学模式”真正落到实处，不能顾此失彼，只要“参与”而不要“快乐”，或者只追求“快乐”而不注重“参与”的做法都是不足取的。

三.“356快乐参与式教学课堂模式”要求教师课堂中要“巧惩戒”。调控好课堂，做到有的放矢，切忌放任自流或随波逐流。

课堂教学中，总会有学生注意力不集中，走神，玩东西，开小差等，面对此情境教师动辄给以“严惩”，比如罚站，言语教育等。使得本来就不活跃的课堂更加死气沉沉，无人积极回答问题，于是课堂成了教师的“一言堂”。“ 快乐参与式教学模式”让课堂气氛轻松愉快了许多，大部分学生都积极参与到了活动中去了，可是有时也会出现一些“小插曲”，诸如玩东西、借讨论说笑等。面对这些情况，教师要“善惩”，让学生也能在轻松愉快中接受惩罚。这里所说的“善”既指友善，不苛刻，也有“好”的惩罚方法双重意思。因此，面对犯了错误的学生，惩罚中要带些“善意的关爱”，要运用“好的方法和手段”。比如可以让犯错误的学生说一句名言，给自己树立一个座右铭，讲一个笑话或者成语故事，背一首学过的古诗文，或者朗诵一首自己喜欢的诗歌等等。这些惩罚可以让学生选择一个完成，教师适时的给予鼓励。补充善意的温馨的提醒。让学生的注意力在轻松愉快的氛围中回到课堂主阵地上来。

“356快乐参与式教学课堂模式”是一个新生的教学理念，要让这种理念在我们这块贫瘠的土地上生根、发芽、开花、结果，需要我们共同去努力，相信通过努力实施这种教学理念，一定会让我们的好孩子学得轻松，让我们的老师教得轻松，这是一个双赢的选择。

甘肃省镇原县平泉初级中学 744517)