打造绿色生态师生关系——佛教小故事对我教学的启发

⌾钟敏

打造绿色生态师生关系
——佛教小故事对我教学的启发

⌾钟敏

目前我们正在积极提倡绿色生态课堂，在打造绿色生态课堂中，建立绿色生态师生关系是基础和保障。一次偶然机会，我接触到了一些有关佛教的知识，我忽然感觉教学与佛教有共通的方面。佛教中禅师要将教义传播给弟子，教学中教师需将知识、做人传授给学生，从这个角度看禅师和教师有相通之处。禅师与弟子之间和谐融洽关系的建立过程，对于启发我们打造绿色生态师生关系是非常有价值的。佛教在世界范围传播已上千年，佛教对人们的影响既有催人奋进积极的一面，也有消极颓废不良的一面，我们可以辩证地从中吸纳其精华部分。在佛教漫长的传播岁月中，流传着许多经典的小故事，当中一些小故事表现出的智慧，发人深省，启迪人生。下面将介绍四个佛教小故事，通过我们对故事的理解，能产生出一些对完善绿色生态师生关系有价值的领悟，这就是我写这篇文章的最大收获。故事一：一颗榆钱种子一次，悟明禅师送给众僧每人一粒榆钱种子，并告知它们都经过法事超度。众僧接过种子，心里琢磨禅师用意。半年后，禅师问及众僧各自榆钱种子的情况，有的说还好好的珍藏着，有的说不慎丢了，有的说烂了，有的说转赠别人了，有的说种下去了，现在长成三十公分高的榆钱树了……禅师听罢，说道：“只有生根发芽的榆钱种子才有了正果，超度是别人的事，发芽才是自己的事，发芽的前提是有人、土壤、水分与它们结缘……”这个故事中，悟明禅师通过一粒榆钱种子让众僧明白，自己只能给他们一种条件、一种场合、一种学习和成长的机缘，正果终究要靠自己去觉悟、去生根发芽、去开花结果。俗话说：“师傅引进门，修行靠个人。”在我们的教学过程中，通常我们习惯把自己看的异常重要，而视弱了学生的主观能动性。教师是教育过程中的一个重要角色，可以为学生的成长提供“水”、“土壤”，但这不是事情的全部，学生的主观能动性也是教育中的一个不可或缺的重要潜在因素，只有调动起学生的主观能动性，学生才能得到真正有效的教育。教师不是教育中的唯一角色，有了学生这个角色的合理“参演”，“榆钱种子”才能茁壮成长，长大成材。故事二：一匹枣红马新来的小沙弥受法师的嘱托，将经书送至另一寺院。小沙弥怕生差池，走在前面紧紧地勒住驮经书马的缰绳，马在后面被拖拉着。马越走越慢，越走越没精神，小沙弥就把缰绳拉的越紧。结果这段不远的路小沙弥竟用了一整天的时间。回寺后，小沙弥要求法师明天换匹马，抱怨这匹枣红马不太听话，越拉越不走。法师笑了，说：“这匹枣红马是寺院最听话的老马，明天送经书时，你放手让它自己走，试试看。”次日，小沙弥照法师说的做，那匹枣红马好像受到了莫大的尊重，精神抖擞，结果只用了半天功夫就将经书送完。故事中小沙弥和马的关系何尝不像现实中老师与学生的关系。作为教师，我们急切想让学生又快又好地达成某一目标，在这个过程中，我们往往会用一种习惯的、固定的模式去教导帮助我们的学生，这种方式并不是适合所有学生，有时无形中，却是对有些学生的一种伤害，导致事倍功半还得不到学生的理解，甚至师生关系对立的结果。作为教师，首先要了解自己的学生，认可学生的差异，尊重学生的个性。对于一些当时教育效果不理想的学生，若总是“死缠烂打”地让他接受我们的观点、做法，结果往往适得其反。不妨让他自己事后多思考、多反省，同时我们对他多观察、多关注，再抓住契合点与其沟通，这样通过学生自己的思维方式和行为感知与老师在思想认识上达成的一致，会令他终生难忘。想想当年作为学生的我们接触某个观点时，也是在某种适合自己的环境条件下才接受的，不过那时的我们从不会去分析考虑当时场合的环境条件和氛围，因为我们只重视那个观点而忽视了接受这个观点的过程。每个人对待每件事，都有一个熟知的过程。有时我们对学生给予过多的约束和牵制，反而达不到预期的效果和作用，适当放手，来的智慧又省心。故事三：一个代方丈道通禅师年老体弱，想传位给弟子道觉和尚，道觉因谦让或不自信，一直不肯接任。一天，道通禅师借口外出，要道觉和尚暂时主持寺院，道觉担心自己经验不足和威望不够，难胜重任。道通劝说：“不少演员不是领袖，却把自己演绎的叱咤风云，连扮演的皇上都惟妙惟肖，你我同处一室生活多年，扮演一回我的角色，肯定没问题。”道觉勉强应下。在随后的几天中，道觉以一个演员的心态将禅师日常工作做得井井有条，非常成功。多日后，道觉和尚去向道通禅师请安时，发现禅师已安然圆寂。这时道觉才顿悟禅师的苦心，并自觉升座，继承师傅的衣钵。故事中道觉是一个有能力但没自信的僧人，道通禅师慧眼匠心，用一个巧妙的办法让道觉找到了自信、自强。我们在与“道觉”这类学生沟通时，也要讲究恰当的方法。一味与学生口头反复强调自信、自强，学生不知从何下手去做，难成行动。给学生创造一个合适的机会，让他们从内心需求出发，慢慢地找到做事成就感，自信、自强也就悄然在心中生根发芽了。我们培养的每个学生将来都应敢于承担责任和荣誉。他们积极的人生也应该是这样的：自信、自立、自强，甚至还要有豪爽和霸气，敢于承担责任和风险，敢于接受挑战，勇往直前，无所畏惧地担当起赋予自己的各种角色。故事四：一棵不折的树甘肃北部各尔禅寺，常遭狂暴风沙的侵袭，寺内的树木伤痕累累，甚至难以成活。腾空禅师让僧众缝制了许多大小不一的沙袋，每当暴风来临前，他指挥众僧将这些沙袋分别压到树杈和树枝上并固定好，树的根部上堆几个大沙袋，将树身稳固起来，这样树木不再被摧折。几年后，禅寺里的树木长得郁郁葱葱，棵棵根深蒂固。腾空禅师的做法，让我们觉得不管做什么事情，压力和负担都会形影不离地伴随我们左右。有时，恰当的负担和压力会成为学生去完成某事的动力，它不仅不会影响学生的生活和成长，还有可能加强学生心智的稳定性，促进其提高和进步。一帆风顺的教育是脆弱的，它禁不起外部“风暴”的考验，我们应适当地让学生经历一些挫折教育，这会让他们的心理、思想变得更加健康、成熟和强大起来。四个小故事说完了，禅师高深、慈祥和包容的形象深入人心，他们与弟子的关系平等和谐，开导弟子独具匠心，如涓涓细流，滋润心田。其实，我们的工作生活中从不缺乏这样的小故事，周围也存在许多“得道高僧”，我们缺少的是一颗勤于发现，善于分析，勇于反省，乐于践行的心。让我们也努力成为一个有“慧眼”的“禅师”，陪我们的“小沙弥”快乐、从容的走过人生中的这一段。

[1]《佛教文摘》

[2]《格言》

[3]《青年文摘》

江西省新余市第六中学 338000)