《关于初中学生有效记忆单词的方法研究》结题报告

2016-04-14陈江肖晓松

中学课程辅导·教学研究 2016年23期

⌾陈江肖晓松

⌾陈江肖晓松

微型课题《初中学生有效记忆单词的方法研究》，从我校学生的学习和教师教学实际出发，探索轻松记忆英语单词的策略，以提高学生记忆单词的效率，为学生英语学习树立自信、培养兴趣和奠定坚实的基础。本课题研究的内容：研究学生记不住英语单词的原因和障碍；研究学生记忆单词的方法，分析和总结出一些有效的记忆方法。

英语单词;有效记忆;方法

一、课题名称确定及核心概念界定

“记忆”是人脑对经验过的事物的反应，是人脑对客观事物的识记、保持、回忆和再认知的过程。“有效记忆”主要是在众多的记忆法则中寻找适合我校学生单词记忆的方法，使学生快速准确地记忆单词，扩大其词汇，提高学生学习的效率。“初中学生有效记忆单词的方法研究”，就是针对我校初中学生在英语语言的学习中，面临大量的单词需要记忆无计可施时，老师怎样有效的帮助学生闯过这个难关，从而提高学生的英语水平。一方面，从学生入手，研究学生记不住词汇的原因和障碍；另一方面，从老师入手，研究学生记忆英语词汇的方法，从这些方法中总结出一些轻松的记忆方法。

二、课题研究的背景、意义、现状和理论依据

1.研究背景我们发现初中学生两极分化十分严重，很多学生在记忆单词方面，不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，学生耗时费力，把英语当成一门苦差，失去了学习的兴趣。我们迫切希望改变学生这种糟糕的学习状况。

2.研究意义在语言学习中，词汇是构成语言的最基本的要素，熟练掌握词汇是理解语言和表达语言的基础。根据英语课程标准的规定，初中毕业生必须学会使用1500-1600个词汇和200-300个习惯用语或固定搭配，可见英语课程标准对词汇学习的要求比较高。但由于英语词汇繁多、语法复杂，许多学生又缺乏正确的学习方法，虽平时花费大量的时间刻苦学习，却收效很低。因此，对初中学生记英语词汇的策略研究，对初中学生的学习和英语教师的教学都有重要的指导意义。

3.研究现状省内外很多学校和教师都把外语的词汇研究和教学摆在了非常重要的位置上。随着国际交流的发展，愈来愈多的人，特别是广大学生，开始意识到有效地学习外语词汇、扩大词汇量的重要性。然而，英语词汇的学习和掌握成了广大学生的拦路虎，成了他们学习英语的最大障碍，进一步探讨英语词汇记忆方法是一个极具价值的研究课题。

有关事实表明，在我省的初中英语教学中，英语词汇记忆依然是学生觉得困难的问题。英语词汇记忆耗时多，效率低，主要原因是广大师生对英语词汇记忆的重要性认识不足，仍然习惯于不切实际的传统教学方法，学生在很大程度上依然采用“死记硬背”记忆方法，师生花费了很多时间来记忆英语词汇，但学生记忆效率很低，总是没有明显的进步。为此，探讨并优化初中英语词汇记忆方法绝对必要，非常重要。

4.理论依据英国语言学家威尔金斯(Wilkins DA)指出:“没有语法和语音,我们还可以传递一点信息,但没有词汇就根本不可能传递信息。”《英语课程标准》要求初中毕业生词汇达到五级目标，即要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；要使学生会用词汇描述事物、行为和特征，说明概念；要学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。可见词汇学习的重要性。

三、课题研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1.研究目标

⑴通过课题研究，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，找出适合学生使用的记忆单词的方法，从而改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生更快更牢固的记忆单词。

⑵通过课题研究，提出一些课堂教学细节设计的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学的提高，推动我校初中英语课堂词汇教学有效性的提高。

2.研究内容

⑴研究我们所上班级学生单词记忆的现状，了解学生记忆单词的方法，从中分析存在的问题，找出不足。

⑵根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。

⑶在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。

⑷研究的重点和难点：研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词，反复运用单词来记忆单词等。

⑸突破口：加强学生记忆单词的策略指导，让学生学会方法，真正从能力上得到提高。

3.研究方法

⑴文献研究法。在课题研究的启动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。

⑵调查法。通过调查，了解和掌握学生目前记忆单词的情况，并对他们跟踪调查，边实施，边优化，发现问题，及时解决问题。在实施阶段，采用问卷方法了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。适时通过与个别学生及家长进行深入的交流，了解学生的学习现状和学习方法及学习心理，使研究有针对性。

⑶行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出帮助学生有效记忆单词的习惯和方法。

⑷经验总结法。课题实施过程中，总结得失，形成教学设计、课堂实录(包括课堂片段)、教学反思、论文等经验材料。

4.研究步骤及过程

⑴准备时间(2015年8月至9月) 文献研究，申报课题；立项开题，制定月度研究计划表。

⑵研究实施阶段(2015年10月至2016年6月)利用各种研究方法进行研究，形成教学设计及反思、教学课件、课堂教学或片段实录、教学论文等。

⑶总结阶段(2016年7月)整理研究成果，撰写结题报告。

四、研究成果

为期一年的草根式微型课题研究，我们分析了学生记不住单词的原因和障碍，形成了一些过程性成果，总结了一些有效记忆单词的方法。

1.记不住单词的原因和障碍

⑴学生方面

①缺乏信心。学生要很好记忆单词，信心是保证。当学生带着信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。信心是自己给的，同时也离不开老师的鼓励。

②对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。同学们在一开始记忆单词的效果是很不错的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，同学们单词的记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。

③方法不对头。在同学们的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴、手、眼和脑。

④巩固不到位。相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种很错误的认识。记下了是瞬时的，记牢了是长时间的。同时这种认识也是违背艾宾浩斯遗忘曲线规律的，要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。

⑵教师方面

①教师引导不到位。通过和学生的座谈我们得知，大多数老师对引导学生如何记单词方面做得不够。只是简单地教会学生怎样读单词的音，而在如何让学生更好记单词方面动的心思很少。教师要适时指导学生采取行之有效的方法进行记忆。

②音标教学不到位。很多老师不注重音标的教学，音标教学在单词记忆中的作用未能引起老师的重视。通过音节拼读单词会逐渐成为拼读和记忆单词的最主要的方法，故老师在七年级阶段应花费一定的时间让学生扎实掌握48个音标知识，尤其要很好地归纳总结字母组合的读音，在平时授课中让学生来积累一些字母组合的读音。这样既可减轻学生在单词记忆方面的困惑也减轻教师的压力。

2.过程性成果在研究过程中，形成了一些过程性成果。我们设计了一些仁爱版的教学设计，如七下《Unit 5,Topic 3教学设计、教学反思》、八上《Unit 2 Playing Sports词汇复习教学设计》、八上《Unit 3,Topic 3，Section A》、八下《Unit 7,Topic 1Section A 教学设计、说课稿》、《<一般过去时复习>教学设计、实施与反思》和九上《Unit 2,Topic 1，Section D教学设计》等。有代表性的教学课件如八上《Unit 2 Playing Sports词汇复习课件》和5个课堂教学(片段)视频。有课本词汇复习材料《仁爱英语七(上)重点短语、句子及习作范文》、《仁爱英语七(下)知识梳理》、《趣味数字number思维导图》、《秒懂there be思维导图》、《中考必备词汇》和《中考词汇训练》。有论文，如《将任务型教学模式引入词汇教学》、《趣味记忆英语单词》和《初中英语词汇有效教学的问题与对策》等。

3.有效记忆单词的方法

⑴运用语音巧记单词

①按照字母的固定读音记单词。英语单词都是由26个字母中的部分字母组合成的，每个英文字母在音标中都有相对固定的读音规则。例如:f [f] four fork wife,k [k] kilo king like key, qu [kw] queen quiz quietly,tr [tr] trytrousers trouble.

②按照特殊字母的发音记单词。辅音字母在单词中有不发音的现象，要强化记忆。如h在词首常不发音，honest诚实、hour小时；k在词首也常不发音，knot结、knife刀、knee膝盖、know知道、knock敲；wr、wh组合中w常不发音，wrong错误、write书写、what什么、who谁。五个元音字母在单词中发音相对活跃，也有规律可循，可根据开闭音节及是否为重读音节摸索出大致规律。如Aa在开音节中读[eI],gate game same safe hate face make;Aa在闭音节中读[],can thank fat fan glad hand bank;Ii和Yy 在开音节中读[aI],eye price nice kite ride.

③按照音节的发音规律记单词。每个音节中，辅音字母发音基本是固定的，我们稍加留意一下元音的变化，就可根据音节的发音依次拼写单词。例如：directiondi-rek-tion [dIˊrekʃn]，environmenten-vi-ron-ment [InˊvaIrnmnt].

⑵运用构词法记单词

①改换字母法。单词都是由二十六个英文字母组成的，我们只要细心观察和对比单词之间相似之处，记忆起来就会很容易。如horse-house，past-last；cause-because，read-spread；hour-our，through-though等。

②转化法。一个词具有两个或两个以上的词性，也叫兼类词。例如：

We play basketball every afternoon. (v. 玩)

This is a good play. (n. 剧)

We water the flowers every afternoon.( v. 浇水)

Would you like some water? (n. 水)

③转换法。动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间相互转换,如win-winner，rain-rainy，snow-snowy， sing-singer；bright-brightly，tooth-toothache等。

④合成法。把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词，如只要知道每个单词是由哪两个词合成的，就可以知道该词的词义并轻松地记住这个单词。如saleswoman，playground，housework，supermarket，earthquake等。

⑤词缀法。在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，可以改变一个单词的词性与意义。如agree-disagree，possible-impossible，care-careful- carefully等。

⑥归类法。把同一类的单词总结起来，便于记忆。表示颜色的单词red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。在学clothes时，就可以把coat,shirt,blouse,trousers,T-shirt,dress等归类记忆，这样效果会更好。又如，记 healthy food时，可将学过的食物单词先写出来tomato,banana,pork, orange,apple,pear,hamburger beef,carrot,beef,chicken,cake…，然后按水果类、肉类、蔬菜类进行分类记忆，再按健康类、非健康类记忆。

⑶运用趣味法记单词

①谐趣法。这是一种把英语单词形象化?娱乐化,把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法?可以把几个单词用汉英混编成顺口溜串起来?如将bench chair desk look write talk quiet isten to the teacher hand up have a rest这些单词和短语连起来记,“手拿book,坐bench(chair), 面前放着desk眼look,手write,耳listen to the teacher,有疑问就hand up,没问题莫要talk,全班保持quiet,下课我们have a rest”，就会感到生动、形象、有趣,记忆效果也就好多了?再如，window 一词“w在两头indo在里头”，用这样的顺口溜帮助记忆，window这个词的拼写?读音?词义一下子就记住了,效果也比较好?

②联想法。在掌握了一定数量词汇的基础上,可以运用联想记忆法,在头脑中构建一个词汇网络?on the tree和in the tree这两个短语利用大多数水果是圆形的这一特点进行联想，on中的o恰是一个圆，进而记住凡是苹果、梨子等树上的果实要用on the tree，而其他与树本身没有必然联系的事物和人就用in the tree,这样单词的记忆就容易多了。family home house家里人出生地或居住的房屋住房，say speak tell talk说(话)讲?演讲告诉谈话，从watermelon发散联想到red green eat black farmer等。

③思维导图。由一个点散发出多条线，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，开启大脑的无限潜能。如利用《形容词思维导图》可以记忆以-ly结尾的形容词、表类别和整体的形容词等。