构筑政治学科思维建模，提高政治复课成效

⌾刘杰

构筑政治学科思维建模，提高政治复课成效

⌾刘杰

任何一个特定的学科，都有特定的本质和规律，揭示其本质和规律的学科知识，也有其特殊的思维规律和语言逻辑。高中思想政治课在特定语境下，学科知识的模式化特征尤为明显。针对这一特点，作为思想政治课学科教师，除了在教学中不断积淀学生的学科素养外，在高考复课时，引导学生构筑政治学科思维建模，对于提高政治复课成效，大有裨益。

在必修一《经济生活》中，从知识点方面来说，老百姓购物、食品质量和维权，必然涉及影响消费的因素、互补品、替代品和消费者维权方面的知识；供给侧事关生产和供应，消费侧涉及消费水平、质量和消费者心理，供给侧与消费侧与生产与消费相联系；老百姓常说的“钱”与货币的职能、发行量、通胀与退缩及外汇汇率密不可分；储蓄、国债、股票和保险与多种投资方式相联；政府在经济领域出手少不了宏观调控，政府收钱花钱与财政作用相关联，政府的加减免退税政府在发挥税收的调节作用；市场上的不择手段唯利是图是市场自发性的体现，市场上盲目跟风是市场盲目性体现，市场信息与现实供给的“时间差”就是市场滞后性的体现，政府在经济领域出手必是宏观调控。

从基本思维模式来讲，解决市场上存在和出现的问题，要从政府、企业、社会、消费者和舆论媒体五个方面齐抓共管；公司、企业的经营少不了正确经营战略、自主创新能力、良好形象、广告宣传、公司内部治理结构和员工激励制度等；解决收入差距、促进社会公平问题与社会主义基本分配制度、出台公平的收入分配政策、税收调节、处理效率与公平关系、增加居民收入在国民收入中的比重、增加劳动报酬在初次分配中的比重以及社保兜底、精准扶贫等现行政策相联系。促进宏观经济发展，一定要抓住科学发展观这个主题，按照“五位一体”总目标，在“五个发展理念”指导下，围绕优化经济结构、转变发展方式这个主线和增强自主创新能力这个关键以及统筹城乡、保护环境等举措，建设物质文明、精神文明、政治文明、社会文明和生态文明。外贸进出口与经济全球化、市场的开放性和互补性及“两个市场”、“两种资源”“引进来”、“走出去”战略相联系。

在必修二《政治生活》中，做好政治学科的思维建模，尤为重要而有效。在高中的《政治生活》课程中，共有公民、政府、人大、政协、中国共产党、民主党派、民族和宗教及外交九个政治主体，将每一个政治主体的知识点梳理出来，并将知识点连成线，构筑成解析政治生活中现实问题的思维模型，解决一般性政治问题应该不成问题。

在此，举两个例子予以说明。

例1：看到政治考试中有党委、党组织、中共中央、总书记等信息，且要求考生分析材料中讲话或行为的政治学理由。如果在学习和复课时对中共共产党的知识进行了思维建模，那么，考生完全可以从党的性质、党的宗旨、党的执政地位、执政方式、党的执政能力建设、反腐倡廉以及“三严三实”、群众路线等方面作答，可以很好地解答这类问题。

例2：解决民族问题。提到民族问题，我国处理民族关系的基本原则、民族区域自治政策及其优越性、民族大团结的大局、中央关心、各地支援、民族地区干部群众的自力更生和团结奋斗，公民在维护民族团结方面的义务，反分裂斗争这些知识线索应该以解决民族问题思维模型的形式跃然于脑海，只有这样，才能会的答对、对的答全，提高学生学习和应试成效。不打有准备之仗，只想临场发挥，只是一种不切实际的幻想。

在必修三《文化生活》中，从知识点之间的内在联系来看，发展文化取得经济效益，必有文化与经济相交融；文化与选举、民主结合，必是文化与政治相交融；阴阳风水等封建迷信是落后文化，黄赌毒是腐朽文化；古城保护涉及文化遗产和传统文化的继承与创新；爱国主义、勤劳勇敢等与中华民族精神相联系；改革创新与时代精神相连；古文化历史悠久就是中华文化源远流长的见证，我国文化内容丰富就是中华文化博大精深；一个人受到文化影响时间长，就是文化对人的影响深远持久；一个人在文化氛围中受到感染和熏陶，就是文化对人产生了潜移默化的影响等。从解析文化领域内存在问题的角度来讲，文化创新要从立足社会实践、依靠人民群众、继承创新传统文化、借鉴外来优秀文化、充分利用现代传媒手段、开展文化交流合作等几方面解析问题；发展大众文化、实现文化强国必须以马克思主义为指导，坚持中国特色社会主义文化强国道路，树立文化自觉和文化自信，建设社会主义核心价值体系，开展精神文明创建活动，发展教育、科技和文化事业、坚持“二为”方向和“双百”方针，“三贴近”、“三创新”，不断提高公民的科学文化和思想道德修养。如果我们在平时的教学中有意识的引导学生构筑看待文化现象、解决文化问题的思维模型，那么，学生解答这类题目，必然会胸有成竹、游刃有余。

在必修四《生活与哲学》中，除了将纷繁复杂的哲学知识梳理成唯物论、认识论、辩证法和价值观四个最基本的部分外，还要做好意识知识、联系观、发展观、矛盾观、实践观、真理观、认识观、改革观的思维建模。只有这样，才能做到把分散凌乱的“知识珍珠”，串成金光闪烁的“知识银线”，构筑成学生线条明晰的“思维模型”，进而在特定的语境中，让学生不仅欣赏知识美艳的“花朵”，更能享受学科思维建模带来的实实在在的“果实”。

最后，我还想补充指出，对于一些常见的判断易错点也可以进行纠错思维建模，如：规律不可以被创造、消灭，差距可以缩小但不可以被消除，意识和文化不具有决定作用等等，这样可以大大提高解答选择题的速度和正答率。

西藏民族大学附属中学 712082)