新时期青少年个性心理品质状况与对策研究

⌾谢江山

新时期青少年个性心理品质状况与对策研究

⌾谢江山

通过调查研究，探讨青少年人格发展状况，了解青少年的思想、道德、心理等各方面情况，进一步确定德育和心理健康教育的目标、内容、方法、评价、激励等，提高工作的实效性，使德育和心理教育工作更显人性化、科学化和整体性。

人格；心理；实效；对策

为进一步提升德育和心理健康教育工作的实际水平，提高工作的实效性，增强工作的科学性，我们加强了德育和心理健康教育科研的力度。本学期对全校学生进行了一次关于学生思想、道德和心理状况的问卷式调查。现将调查结果作一些分析总结。

本次调查以不记名方式进行，共发出问卷1099份，收回1005份。其中男生499人，女生506人。

本次调查着重了解学生的思想和心理状况，以利于我们制定相应的措施解决问题。

一、关于学习目的和期望达到的学历

在全校学生中，有45%的同学认为“学习文化知识是国家和社会的需要”；有41.5%的同学认为“上学是为了拿一个文凭，将来找份好工作”。这其中初中部与高中部的同学又有不同，高中更多的人选择“拿一个文凭，将来找份好工作”，占48%，只有2.3%的学生选择“父母要我上，我只好上”。通过学生对本题答案的选择可以看出，我校绝大部分学生的学习目的明确。高中的同学相对初中同学而言，年龄大一些，社会知识多一些，所以考虑问题更具体一些。把学习同以后的工作联系在一起，这也不能说是思想狭隘，也是说真心话的具体表现。

对希望达到的学历要求，高中的同学50%的人选择本科毕业，20%的同学选择研究生和大专毕业；而初中的同学38%选择研究生毕业，30%选择本科毕业；这更说明高中同学考虑问题现实具体，初中同学人小志气大，目标高。有一部分同学选择想成为一个有钱的人，学习的目的是“学点文化，将来做点生意”，想从事的工作是做生意，但是他们想达到的学历多数是本科，个别是高中毕业，所以说，我校绝大多数同学还是希望自己达到一个较高学历的。但是，对于那些学习目的模糊，目标偏低的同学，就需要教师付出很多心血对其进行学习心理辅导。

实践证明，良好的学习心理素质，是中学生完成整个学习任务的基本保证。明确的学习目的，适度的学习目标是学习能否取得成绩的最基本的前提和动力。我们要对学生进行全面培养，绝不能让一个学生落伍。

二、关于个人设想和择业

中学生在选择职业时有这样一些特点：自主择业意识增强；期望能够体现“个人价值”；择业的期望值高，任意性强，盲目性大；择业中的实惠享受观日趋明显。学生大多选择那些效益好，待遇高，劳动轻松，环境舒适的职业。我校学生也不例外，情况是这样：对于“你想成为一个怎么样的人”，全校55.7%的同学选择“有修养有文化的人”，但是第二位选择的就是成为一个有钱的人，占15%，高中的同学选择本答案的占19%。有10%的人想作“平凡普通人”。基于这一点，同学们想从事的工作也五花八门，选择多一些的是想作政府公务员和企业公司职员，初中同学侧重于后者，高中同学侧重于前者，但是，不管初中还是高中，选择当教师的都是最少的，只占7.3%，看来教师的职业是清苦的，同学们虽然多数选择“有修养有文化的人”，但是并不喜欢人类灵魂工程师这一有修养有文化的人所从事的职业。这些问题都说明，学生需要教师和学校对他们进行择业心理准备的辅导，帮助他们树立正确的人生目标，引导他们正确对待金钱和财富，使他们明白，财富是衡量能力和事业的尺度，绝不能盲目地追求金钱，成为金钱的奴隶。

学校是学生职业意识形成和发展的重要场所，学校通过宣传就业政策，及我国现有的多种经济形式，调动学生通过多种途径就业的积极性。尤其是像我校这样的职业学校，更应该通过职业指导课及专业知识教育，使学生做好选择职业的心理准备。

三、关于考试心理和考试作弊

考试是学生学习过程中的正常活动，是检验学生知识水平、用功程度和能力高低的主要手段。对于学生而言，考试的结果直接关系到对自己的评价。一些重要的考试甚至会影响到一个人的前途命运。因此，考试会对学生造成一定的心理压力。我校有16%的人认为自己“不论什么考试，都很紧张，每次都不能发挥很好的水平”。在考试中心情很稳定，不紧张的只占到12.7%。

如果考试压力过大就会导致考试焦虑，过度的焦虑会影响学习成绩，并对身心健康造成潜在威胁。教师在教学活动中要帮助学生制造和谐适度的学习气氛。搞好系统复习，做好考前准备，正确对待考试和考分，培养良好的个性品质。在学习中的程度要考出真实水平，杜绝作弊现象的发生。

四、关于学生个性心理品质的状况

中学时期是一个人的生理和心理发育的高峰期，也是人的个性发展成熟的关键时期。我国《中学德育大纲》中已明确提出：“要重视个性品质和能力的培养”。培养学生良好的个性心理品质是学校教育一个必不可少的内容。

医生在给病人治病的时候是首先找出病因，然后作出诊断，最后对症治疗。同理，学校在对学生进行良好的个性心理品质培养的时候，也要先搞清楚学生的心理状况，然后针对学生中存在的问题进行“对症治疗”。

在这次问卷调查中发现，同学们普遍感到缺乏的是耐力和恒心(占45.2%)，信心和勇气(占35.5%)；有58.8%的同学认为“说你没出息”最伤他们的自尊心；有一部分同学(占18.3%)觉得自己意志力很坚强，不怕任何困难；大部分同学觉得自己能承受一般的挫折(占62%)，这也是中学随着生理、心理的变化与发展，意志增强的一个具体表现。同时也有相当一部分同学认为自己的意志力较弱，做事优柔寡断(13.5%)，甚至“做任何事都担心受怕”(占6.1%)。这是中学阶段心理特点的一个具体反映，在意志活动方面，同学们在意志品质，如自觉性、果断性、坚持性和自制力等方面，比小学时期已有了明显的提高，但却尚未达到成熟，其特点是常立志，志无常驻，果断与轻率并存，易受外界因素的影响而改变自己的决定与行动。向往意志坚强的人，并视之为榜样，但在实现自己的志向时，又往往缺乏坚韧性和自制力。因而，教师们根据学生的这一心理特点，帮助这些意志力薄弱的同学，就能有的放矢，问题迎刃而解。

[1]刘华山.学校心理辅导[M].合肥：安徽人民出版社，2000，2.

[2]杨克祺.特区青少年德育对策研究[M].深圳：海天出版社，1997，5.

[3]王啸鲁洁.德育理论：走向科学化和人性化的整合[J].中国教育学刊，1999，(3).

广东省深圳市龙华中学 518000)