小学语文儿童文学作品教学必要性及有效性研究

⌾刘梦姣

小学语文儿童文学作品教学必要性及有效性研究

⌾刘梦姣

儿童文学作品符合小学生的心理学习特征，对学生的语文学习来说具有教育、娱乐以及审美的作用。而教师在引导学生进行儿童文学教学的时候，要注重教学策略的选择，让儿童能够吸收儿童文学作品中的精髓，这样就能够取得较好的学习效果。

小学语文；儿童文学；教学；必要性；有效性

儿童文学和小学语文之间存在着密切的关系，不仅能够引导学生的语文学习，还能够教会学生做人的道理，对学生的智慧进行启迪。儿童文学的语言往往轻快、优美，题材多样化，并且还有许多的插图，能够引导学生向社会化进程进行转变，帮助学生从生物人转化成社会人，也能够促进人格的健康发展。学生在阅读儿童文学的过程中，也能够培养学生诚实守信、幽默机智的性格。而儿童文学在小学语文教学中引入，是对传统小学语文教学的一种变革，让学生怀着好奇心来进行学习，在学习语文的过程中获得快乐，学生也会逐渐喜欢上语文的课程。

一、小学语文儿童文学作品的主要内容

在小学语文教学中渗透儿童文学的教学，主要从两部分内容来进行教学：一方面是让儿童对寓言童话诗歌的基本文体特征进行了解。让儿童了解儿童文学的创作背景，学生也会从创作过程中获得快乐。而教师通过自己多样化的教学方式，也会让学生逐渐喜欢上儿童文学的学习，学生也会形成主动阅读的习惯，在私下的时候会接触更多的儿童文学作品，不断提升其阅读能力、创造力和想象力。而教师要尊重学生的阅读兴趣，不要对学生进行强制性的阅读要求，让学生在自然学习状态下进行儿童文学阅读，这样学生的儿童文学学习兴趣就会逐渐提升。另一方面是希望学生通过儿童文学的阅读能对真善美和恶进行分辨。儿童文学的创作都是来源于生活的，只要是真实的生活就必然有丑和美两方面，通过儿童文学的阅读，就逐渐让学生学会欣赏美好的东西，而对丑恶的东西进行摒弃，在学习过程中学生的审美价值也会逐渐提升。

二、小学语文儿童文学作品教学的必要性

1.引导儿童形成健康品格 实践表明，儿童文学对学生的健康品行的形成起着非常大的作用，实现小学开展思想教育、知识教育的基石，伴随着学生精神的成长。学生在阅读儿童文学的过程中，开始认识这个花花世界，也开始了解他人，也能够帮助学生逐渐养成阅读的习惯，伴随着儿童的成长。学生在对儿童文学的阅读过程中，还会获得精神上的愉快，逐渐获得内心的平衡，同时，人格、想象力、思维以及语言知识等能力也会逐渐健全的。可以说，儿童文学对学生的成长具有启迪的作用，对儿童的健康来说是无可替代的。

2.引导儿童体会童真欢乐 学生在阅读儿童文学的过程中还会获得快乐，尤其是低年级学生在阅读的时候主要是以娱乐性为主，通过问答调、顺口溜、字谜歌等形式让儿童进行阅读，学生也很容易参与到阅读过程中。而随着学生年龄的增大，学生主要是通过阅读童话、寓言、儿童诗、儿童科学文艺等获得阅读的快乐，但是在快乐阅读的过程还需要体会儿童文学中的深刻内涵。比如在阅读《爱丽丝漫游奇遇记》的时候，学生表面上是对荒诞不经的闹剧进行阅读，实际上反映了维多利亚时代的社会景象。儿童文学中娱乐性只是作者将生活的情趣和意蕴以一种学生容易接受的形式表现出来，让学生更容易理解生活的真谛。

3.引导儿童了解社会生活 儿童文学还可以帮助学生理解一些生活的真谛，获得生活的经验，理解情感，了解历史和社会，开启心智。比如在对《王二小》进行阅读的时候，学生就可以对抗日战胜的历史事件进行了解。学生通过自己的生活经验对事物的了解往往是停留在表面上，对人进行区分的时候往往是通过好人和坏人来进行区分，而通过儿童文学阅读学生就会从多个角度来了解人、社会和生活。

三、增强小学语文儿童文学作品教学有效性的策略

1.注重教学教学素养的提升 教师作为学生儿童学习的主要引导者，需要教师提升其儿童文学素养。如果教师文学素养缺失的话，那么在引导学生对儿童文学的审美、审美特征以及创作手法进行欣赏的时候，就会产生误读。教师在提升其儿童文学素养的时候，主要从两方面来进行努力：一方面是加强对儿童文学的阅读。通过阅读，能了解儿童文学中所体现的儿童观、教育观，然后就能够独立对一些的儿童文学进行欣赏，会具备一颗童心和学生进行交流；另一方面需要教育部加大儿童文学的教学比例，加强语文教师的继续教育。比如在学校聘请一些专家对教师进行培训，提升教师的文学素质，这样就能够引导学生更好地成长。

2.注重课内课外教学的结合 在小学语文课堂上的儿童文学阅读时间是十分有限的，为了拓展学生的阅读，教师就需要让学生在课外的时候加大儿童文学的阅读，这样能够增加学生的阅读量，增强语文基本功，也能够促进课堂教学过程。一方面教师可以引导学生将网络阅读和纸质阅读结合起来，这样就能让学生便捷接触到更多的儿童文学，然后根据自己的兴趣来进行阅读。但是网络快捷的阅读方式会弱化学生的想象力，学生的抽象思维能力也会降低，因此还需要让学生进行纸质阅读，这样就能够提升学生的认知分析能力，学生的审美鉴赏能力和判断能力也会提升；另一方面就是要开展各种有趣的课外活动，将学生的阅读兴趣激发出来。比如举办各种形式练笔活动，让学生将自己的内心所想表达出来。在开展练笔活动的时候要根据不同年龄阶段学生的学习情况来进行开展，让低年级学生写一些童谣、儿歌等，而让高年级学生写一些寓言、童话等。

3.注重师生互动的情感体验 在儿童文学的学习过程中，还需要加强教师和学生之间的互动，在互动中促进学生的想象力和语言能力的提升，学生也会逐渐学会自我思考和自我教育。在对一些儿童文学进行阅读的时候，读懂这些内容本身并不难，但是要理解这些作品中的思想内涵就比较困难。此时教师就可以引导学生来进行课堂表演，体会文学作品中的意境，这样就会取得事半功倍的教学效果。比如在学习《嫦娥奔月》的时候，教师就可以让学生分别来扮演嫦娥、后羿以及逢蒙，体会嫦娥的善良，后羿见不到妻子的焦急心态以及逢蒙的坏人形象，经过这样的互动表演过程，学生对这篇文学作品的理解就更加深刻。

[1]徐闻翊.小学儿童文学作品阅读教学策略研究[D].苏州:苏州大学,2013.

[2]王泉根.谈谈儿童文学的叙事视角[J].语文建设,2010(5).

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陕西省榆林市榆阳区小纪汗乡中心小学 719105)