中职数学教学中“学案导学”模式的探索

⌾黄国安

中职数学教学中“学案导学”模式的探索

⌾黄国安

随着我国教育改革不断深化，中职教育也在不断的推出新的教学模式。“学案导学”就是当前我国中职教学的中新的教学方法。把“学案导学”的教学方法运用到中职数学的教学中来，能够让学生在学习数学的同时，在头脑里构造出完整的知识体系，清晰的掌握各个知识点之间的环环相扣的关系。教师也能从中完成教学目标，引导学生更好的吸收数学知识。本文就对“学案导学”的教学模式进行分析和探索。

中职；数学；学案导学

我国教育改革曾指出，对于数学的教育要以学生为本，学生必须学习并且运用数学，要让每个孩子学到有价值的数学。“学案导学”的教学方法就是把学生作为课堂的教学主题，教师在课堂上运用导学的教学方法，引导学生理解知识点，以学生学会弄懂为目的。这种教学模式诠释了新的教学理念，能够更好的帮助学生全面的理解数学中的重点和难点，使教学有针对性的教学，因此“学案导学”的教学模式值得在中职数学教学中加以推广。

一、我国当前数学教育存在的问题

1.教学方法单一 中职教学与普通高中的教学不同，学生的课堂接受能力和对知识点的理解能力也不同，所以，中职教师在教学的过程中就要区别于对待普通高中学生的教育方法。数学作为高中生的重点学科，在中职教育教学的过程中也处于重要地位，可是中职学生对于知识的掌握程度较低，学生在课堂中处于被动理解的状态，不利于学生吸收数学知识。

2.数学教材没有细分 中职学校和普通高中不同，中职学校有很多个专业，而普通高中分文科理科。对于不同专业的学生来说，数学的学习应该有不同的要求，但目前我国的中职学校普遍是一个学校使用一个教学课本，导致教学的目标不明确，学生吸收知识的能力弱。

二、“学案导学”在中职数学教学中的适用性

1.“学案导学”让学生有目的学习数学 对于数学学习很多学生都没有目的性，在学习的课堂上只听教师的讲课内容，而且常常在课堂上溜号，不认真听讲，很多学生并没有带着疑问跟着老师的上课进度听课，这也是导致学生为什么成绩迟迟不能提高的原因之一。利用“学案导学”的教学手段，可以让学案引导学生学习，学生在课前有目的的预习数学知识，遇到不懂的问题可以在课堂中跟着教师的思路得以解决，学案能够真正的引导学生学习，提高学生在课堂上的效率。

比如，在学习三角函数时，学生对于函数的证明公式不清楚，可以把疑问带到课堂上来，通过教师在课堂上清晰的解释，能够让学生有目的的听课，有目的的吸收知识，这样也能够使学生真正的融入到课堂中去，从而及时完成教师布置的教学任务，更快的提高学生的数学成绩。

2.“学案导学”实现分层教学 每个学生接受知识的能力不同，学习习惯和智力水平都存在差异。所以要对每个学生的教学进行分层教学。学生之间对数学知识的理解程度存在差异是正常的，每个学生都有自己的优点和擅长的地方，对此，教师要因材施教。“学案导学”教学方法就是以“学案”为教学依托，根据每个学生对知识的不同理解程度为切入点，达到学生能够根据自己擅长的优点为出发点学习数学。“学案导学”是以学生为主体，实现了分层教学，让学生能够真正的理解知识点，吃透知识点，同时，分层教学能够以“学案”为基础教学工具，实现数学课堂上分层教学，提高学生数学成绩。

三、“学案导学”的教学原则

“学案导学”的教学方法重点是编制适合学生学习的学案，一份教学目标明确的学案能够引导学生学习，引起学生学习兴趣，让学生对教师在课堂上所讲的内让有整体的了解。让学生真正的做到自主学习，带着疑问学习。“学案导学”的学案的编制要遵循几种原则。

1.主体原则 利用“学案导学”的教学方法，教师首先要明白教学的主体是谁，弄清楚教与学之间的关系，实现以学案为导学，以教为主导，更重要的是让学生实现自主学习。学案学习能够引导学生自主独立的思考，实现掌握知识和发展个人能力相结合，学生利用学案掌握数学知识点中复杂的公式，并且联系整个学科的知识概况，使学生真正的成为学习的主人，从学生自身出发，这种方法学习将会达到事半功倍的效果。

2.层次原则 因为“学案导学”本身就是实现分层教学的目的。因此，教师在编制学案的时候要考虑到层次教学的原则。编写时要根据学生的接受程度和学习特点不同，学案也要有层次之分，充分的考虑到适应不同水平的学生实际的应用能力和对于数学中知识点的难易的接受程度。教师要设计出不同的难易程度，分出层次。

比如，教师在编制学案时，教学内容为三角函数。对于数学难点不易接受的学生来说，就可以编制简单的有关三角函数的教学学案，例如，三角函数的基本公式，三角函数和图形的结合。对于数学知识点理解好的学生来说，就可以编制难度较深的学案，例如，三角函数与实际运用，三角函数的证明问题等等。这种分层次的编制学案，能够让学生在不同程度的教学中掌握数学知识，在课堂上也可以轻松烘托课堂氛围。

在以往以教师为教学主体，学生被动听课的教学模式已经阻碍了学生学习数学的能力。“学案导学”的教学方法，让学生成为课堂的主体，引导学生自主的进行学习和交流，让学生养成学习数学的思维方式。因此，中职数学的教学中，教师引用“学案导学”的教学方法，可以促进学生学习，促使教师更好的做好教学工作。

张明浩．教学模式在中职数学教学中的应用．《科学与财富》．2015年

湖北省十堰职业技术(集团)学校 442000)