新课标背景下中学英语课后作业的有效性研究

⌾胡向欣

新课标背景下中学英语课后作业的有效性研究

⌾胡向欣

随着国家对于教育的不断重视，新课程标准也在不断地进行改进，英语课后作业的安排就是学生进行课程内容不断升华与扩展的过程，这种过程可以进一步的提升学生对于英语知识的综合运用能力，并将学生对于中学英语的学习兴趣进行进一步的提高。重视课后作业的有效性可以将学生的学习主体意识进行充分的展现，并对学生进行英语能力的运用进行进一步的促进。课后作业的有效分析可以将教师在教学过程中的教学模式进行针对性的调整，为学生创造更加有利的英语学习氛围。本文以新课标背景下中学英语课后作业的有效性进行分析和讨论。

新课标；中学英语；课后作业；有效性

在新课程标准的背景下进行中学英语课后作业有效性的分析，可以进一步帮助学生进行中学英语知识的巩固，按照学生自身的学习习惯进行英语实际学习的有效作业设计，这种方案的实施，不仅可以解决现阶段学生学习耗费时间的问题，还可以让学生带着激情去主动进行中学英语内容的学习，让学生在学习的过程中增强学生自身的学习信心以及学习动力。在进行中学英语课后作业的有效性规划过程中，可以让学生在英语课后实践过程中提升学生们英语学习的质量。根据中学生英语学习课后作业有效性进行研究，将这种优化的学习模式进行全面的推进。对于新课标背景下中学英语课后作业有效性来说，可以分成以下几方面进行分析：

一、按照学习情况进行层次性教学的设计

中学英语课后作业设计应该按照中学生现阶段的学习状态为基础进行进一步的规划，在设计的教学内容的过程中，应该重视差异性以及层次性，让不同的层次和类型的学生都能够将中学英语进行充分的课后作业运用，从学生的学习角度进行出发，将设计的内容进行层次性以及课外实践运用的展现，这种课后作业有效性的内容可以让学生进行有目标有针对性的英语学习，在英语练习的过程中不断地提升自身的语言知识水平以及英语应用能力。

将学生的学习实际情况进行层次性英语课后作业的设计，能够让学生按照新课程标准的要求进行全面的发展。这种中学英语课后作业有效性的完善，不仅可以将课程的知识进行基础性的凸显，让学生在现有的英语知识基础上进行独立的英语思维模式锻炼，还可以让学生进行层次性英语学习的知识构建，为学生提供全面性的课后作业模式，积极鼓励学生在进行中学英语课程学习的过程中，按照实际的学习状况进行不同英语作业的选择。这种层次性的学习模式可以将新课程标准的生本主义教学内容进行进一步的落实，让学生在中学不同的学习过程中进行不断的发展与自我英语学习能力的升华。层次性的作业设计模式可以按照学生自身的学习能力进行进一步的选择，在自己练习的过程中得到逐步的进步。

这种层次性的中学英语教学课后作业设计，能够将全体学生的整体需求进行最大化的概念落实。比如：在中学英语第七单元“Reading B TV and audio devices: a review”的作业设计过程中，可以让学生们按照课文中的词汇进行进一步的文章概括，并将主题进行充分的表述，围绕相关的主题内容进行表达与交流。将上述的课程设计进行课后作业的安排，将层次性的课程设计进行充分的展现，这种课程的设计形式可以让学生在课程的学习过程中思维进行不断地激活，根据学生自己的学习能力进行练习的安排，以方便进行课程知识的深化与领悟。

二、围绕中学英语内容进行情趣化的作业运用

在中学英语学习的过程中，教师应该重视学生进行情感交流的模式运用，按照交流的形式设计情景与趣味化的中学英语作业内容，这种作业内容运用方式不仅可以将学生学习的激情以及潜力进行充分的挖掘，还可以让学生在学习的过程中，按照实践运用的模式将自己的主动性以及创造性进行充分的展现。设计情趣性的中学英语课后作业类型，让学生们在学习的过程中还能够加强对于中学英语知识的认知程度。

在中学英语课后作业的设计中融合进情趣化的作业设计形式，按照课程的知识内容和学习要求进行全面性的规划，将资源进行不断地深化，把人文性与趣味性进行充分的融合，让学生在中学英语课程内容学习的过程中创造民主、和平、和谐的中学英语学习氛围，将趣味性的作业结合现阶段的英语学习要求进行充分的落实与展现，让学生们在课后作业选择的过程中可以进行针对性的选择与运用。教师可以按照学生对于中学英语的掌握程度进行辩论赛作业的制定，，这种作业的模式可以将学生英语学习的知识结构进行不断地深化，尽可能的发挥自身的优势力量，强化自我的感知能力。

三、突出开放性英语课后作业的设计

在中学英语课后设计的过程中，应该将开放性的思维模式进行全面性的规划与设计，按照学生的语言知识表达能力进行充分的作业模式融合，让学生在思维活跃的过程中，进行英语思维能力的培养，提升学生进行英语主动学习的意识能力，让学生在中学英语学习的过程中增强学生对于英语学习的探究欲望以及学习信心。这种开放性学习模式开展的过程中，可以按照实践活动的方式进行延伸，教师应该多多鼓励学生进行课程内容的课外补充，突出学生在学习过程中的主观能动性，让学生们可以按照自己的需求状况进行个性化的作业设计。

随着新课程标准的广泛推进，中学英语在今后的发展过程中也应该进行全面性的改革与创新。使用这种有效新的课后作业模式，可以让学生们在获得语言知识的同时进行课程内容的延伸与补充，提升学生对于英语学习的思维能力，按照多元化与层次性的学习模式进行进一步的完善，将学生的实际学习状况进行逐步的训练规划，保证学生在英语学习过程中能够打下比较扎实的基础。

[1]林丽钦.新课程背景下中学英语课后作业的有效性研究[J].中国校外教育,2014,S3:577.

[2]袁燕华.多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践[D].上海外国语大学,2013.

[3]冯加明.新课程背景下高中英语课后作业的有效性研究[J].考试周刊,2013,66:116.

[4]钟雅.新课改背景下以提升高中英语课堂教学效率为目标的教师话语转变研究[D].四川外国语大学,2013.

[5]朱洪翠.高中英语教师课堂话语有效性评价指标体系研究[D].南京师范大学,2012.

天津市第一中学 300051)