长沙地区小学科学教学改革的几点建议

王 琼　李文娟　陈 欧

长沙地区小学科学教学改革的几点建议

王 琼李文娟陈 欧

（长沙师范学院，湖南 长沙 410100）

文章以长沙地区为例调查分析了小学科学课程教学现状，结果显示，目前小学科学教学受课程标准、教师编制、教学器材等众多因素的影响。为此，文章提出了对小学科学课程改革的几点建议。

小学科学；教学现状；长沙地区

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。1903年以来，在我国小学科学课程的发展史上，其名称经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。2001年初，国家教育部开始组织编写新的《国家小学科学课程标准》。根据新的课程标准，学科的名称由原来的“自然”改为“科学”。在平常的教学中，小学科学主要包括物理科学、生命科学、地理科学。作为义务教育阶段的一门核心课程，目前全国大部分小学都开设了小学科学，本文通过调查研究长沙地区的小学科学教学，发现存在如下问题：

1　教材内容陈旧，课标亟待更新

目前长沙地区所用的小学科学教材主要是两个版本：第一个版本是教学科学出版社出版，俗称教科版。另一个是湖南少年儿童出版社出版，俗称湘教版。教科版侧重以点突破，习惯用一个单元彻底来研究某一个科学常识，以五年级上册第四单元“力和运动”为例，这一单元主要是让同学们认识各种力，集中讨论了重力、弹力、摩擦力以及力的测量。而湘教版则侧重以螺旋式上升的方式来研究科学常识，同一个科学常识可能会以不同的形式出现在几个单元。如关于“水”的科学知识湘教版就分别用三年级上册第四单元“奇妙的水”和四年级上册第五单元“水的变化”这两个单元来逐步渐进阐述。虽然侧重点有差异，但是两个版本的教材都是以2011年版《全日制义务教育科学（1～6年级）课程标准》为依据编写，课标距今时间较长，课程内容陈旧，急需修改。

2　专业科学老师缺乏，专业身份意识迷茫

由于长沙地区各个学校分配给科学老师的编制较少，加上科学老师在学校的地位比不上语文、数学等课程，导致专职的科学老师非常缺乏，真正学习“科学”又教授科学的老师很少。一般学校都是采用其他科任老师来完成科学教学任务，甚至在某些学校，科学老师的岗位被称为“养老职位”，这些学校用临近退休想退居二线的的教师来代替科学老师。同时调研的时候发现，很多学校说也需要科学老师，但是有了编制，他们肯定招数学、语文。也正式因为科学老师地位尴尬，科学教育专业学生进行教师资格证考试时，学生们会竞相报考“数学”或者是“语文”，几乎没有学生选“科学”，从而进一步加剧了专业科学老师的流失。调研过程中同时也发现部分科学老师专业身份意识迷茫，教学理念落后。小学科学课程的核心理念是培养学生的探究能力，但是调研中发现很多老师并不清楚观察要掌握怎样的要素，科学探究的步骤，一般是将试验步骤写好了，验证性的上课，抛开数据，自己给学生得出一个结论，“以讲代做”的现象十分严重。

3　学生感兴趣，家长、学校不重视

调查发现大部分学生对科学课程非常感兴趣的，但是学校对科学课程不太重视。如某些学校就发现科学课程课酬跟数学、语文等相距甚远；调研过程中还发现存在校领导对科学课程不支持的现象，如某个小学的科学老师兴致勃勃地向校长申请带孩子走出校园观察一棵树的成长，但是遭到了校长的反对。众所周知，让孩子们测量大树的周长、闻大树味道、摸一摸表皮，观察树叶的不同，大树周围世界是什么样的，这些学习在教室内是达不到效果的。最后，因为没走出去，这堂课变成了“男同学读一遍课文，女同学读一遍课文，男女同学各读一遍课文，做作业。”同时家长们也对科学课不“感冒”，老师们想给学生们进行青少年科技创新大赛培训，但遭至家长们的反对。家长们认为美术、音乐、体育可以考级，语文数学可以用来升学，但是学习科学的意义不大。

4　教学实验室不足，器材落后

由于科学课程的探究性，在专门的科学实验室进行最能取得效果。然而调研中发现长沙地区大部分小学都存在科学实验室严重不足的情况，很多学校甚至没有此类实验室，导致科学课程只能在教室上课。有些学校的科学实验室是由其他实验室简单改建而成，里面的器材老旧且不齐全，利用价值不高，如调查就发现实验室无最起码的学生电源，导致只能用干电池代替，学生做完实验后干电池没及时回收，电解液泄漏出来，则进一步加重仪器的损坏。当然有极少数学校科学课程的硬件很好，配套很全，但是没有老师会使用这些硬件。教育部门硬性要求开设科学课，一些学校就设计了两套课表，虽然每次检查都是有科学课，但是实际却从来没有上过。

科学教育承担着培养公民科学素质的重任，小学科学更是对孩子们认识世界起着关键的作用。针对以上存在的种种问题，提出几点建议如下：

（1）制定新的课程标准，适当调整教学内容。

当前科技发展日新月异，为了解决上述教材内容陈旧问题，应尽早制定新的科学课程标准。调查过程发现学校有改变教材内容的意愿，但因为新课标迟迟未出，大家都不敢贸然进行教材内容的修订。新课标的制定可以考虑增加近代科技的教学内容所占比重，精简陈旧的的内容并加深与现代科技、现代物理、化学、生物、地理知识相关的内容，这样即可以扩大学生的科学视野，了解现代科技的新动向、新信息，还可以提高学生的综合应用能力。

（2）强化科学学科地位，规范科学仪器器材。

当前小学的学业考试着重考查语文、数学两门功课，导致科学学科不受重视的最大问题，是科学课不计入毕业成绩，这个也是家长对科学学科不“感冒”的主要原因。新的科学课程标准应该强化科学学科地位，调查中多名任教“科学方向”老师建议，把科学课纳入小学学业考试中去，明确学校要设专业的科学老师；要有专门的科学实验室和试验器材，配备实验员。同时建议科学仪器器材可以规范做成套装的形式，方便学生携带使用以及课后重复做此类实验。

（3）加强地区间的学习交流，促进科学教学发展。

目前，全国小学科学教育开展的最好当属江浙地带。调查中发现有老师曾做了一个对比，同样是观察一张白纸，经常上科学课的浙江小学生能从不同角度观察并阐述白纸的性能作用，但是对于同年级的湖南小学生却情况不佳。这样有条件的学校可以加强跟江浙地带的交流，从课程开设，实验室建设，实验器材的配套开展合作交流，从而促进本地区科学教学的发展。

总之，科学课作为培养学生们科学素养的启蒙课，目标是提高孩子的科学素养，同时也跟学生升入中学后的物化生、政史地有紧密的衔接。儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的，及早对他们进行正确科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。对此本文对长沙地区小学科学教育存在的问题及解决方法作了简单讨论，希望对小学科学的教学工作有所帮助和改进。

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Some suggestions on the reform of primary science teaching in Changsha area

In this paper， we analyze the status of primary school science curriculum teaching， and the results show that the current primary school science teaching is influenced by many factors， such as the curriculum standard， teacher preparation， teaching equipment，and so on. To this end， we give some suggestions on the primary science curriculum reform

Primary science； teaching status； Changsha district

G622

A

1008-1151（2016）02-0125-02

2016-01-12

湖南省教育厅一般项目（15C0937），湖南省自然科学基金青年人才联合培养项目（2015JJ6006），长沙师范学院院级重点课题（XYZD201413），长沙师范学院院级教改课题。

王琼（1983－），男，湖南衡阳人，长沙师范学院讲师，博士；李文娟（1983－），女，河南焦作人，长沙师范学院讲师，博士；陈欧（1968－），女，湖南长沙人，长沙师范学院副教授，硕士。