创新教学法给独立学院学生就业带来的契机

尹 晶　张 晶　刘春艳　崔艳群

创新教学法给独立学院学生就业带来的契机

尹 晶张 晶刘春艳崔艳群

（长春理工大学光电信息学院，吉林 长春 130012）

为缓解独立学院大学生就业难的问题，提出了大学教育教学改革的新思路，即：理论—实践—创新。通过项目教学法、互动软件教学、微课教学、开放性教学等创新性教学方法，不断提高教学质量和教学效果，提高学生创新兴趣及意识，形成了具有独立学院特色的，理论与应用技能并重的教学模式，从而使独立学院学生在激烈的就业竞争中脱颖而出。

独立学院；创新教学法；就业

独立学院学生入学成绩普遍偏低，将来面临就业竞争时，理论知识水平不占优势。而他们的优势在于喜欢动手实践，故以提高学生实践能力为切入点，改革教学法，因材施教，从基础理论教学环节，到实验实训教学环节，再到实践创新，提出一条具有自身特色的培养大学生自主创新能力的教学模式。旨在激发学生学习兴趣，提高学生理论水平和实践能力，以达到全面提高素质、优化知识结构、增强创新能力，在较宽的知识基础上，培养通识性创新人才的要求。

1　理论课堂教学改革

1.1项目教学

项目教学对于理工科应用性课程极其重要，是在课堂上有效将理论知识应用于实践的关键手段，能够帮助教师很好的进行导学工作，使得理论知识变得更直观，更容易理解。

所谓项目教学法，即在课堂上引入相关知识点的仿真或实物制作，根据实际工作效果进行教学，可以让学生在讲台上亲自操作并讲解工作原理，这样能够充分调动学生的兴趣和积极性，激发学生主动进行思考。教师辅以知识点讲解和深化扩展，引导学生进一步应用到实际的综合项目中［1］。例如理工科教学基础课程单片机原理及应用，当讲到端口进行外设驱动时，可以带一块具有按键，显示器的最小系统板，实现显示器按键次数的简单功能，结合实际更好的理解软、硬件是如何工作的。最后导师再总结一下，在哪些实际生活中可以得到应用，像定时器、秒表、抢答器还有多功能菜单选择按键等，项目教学法优点突出，主要体现在以下几方面：

以点带面，能够综合全书或局部教学内容，真正实现理论到实践的过程，帮助学生充分理解并直观看到在生活中的应用。

有助于培养学生独立分析和解决问题的能力，有利于学生创新性思维的培养。

能够有机结合教学与科研，把科研内容直接引到课堂上，吸引学会主动参加到科研工作中，培养学生的科研水平和能力，为竞赛、科研、就业奠定基础。

1.2互动软件教学

摆脱传统课堂的灌输模式，充分调动学生上课积极性，利用网络技术和虚拟实验室技术，建立虚拟课堂，布置预习任务，带着思考与提问进行教学。通过远程控制教学，学生在网上完成实验或课堂作业。亦可在线师生互动，随时解疑答惑。

利用互联网提供的免费资源随机抽取器软件，课前与学生进行互动，以提问的方式抽取学生或问题，该软件操作非常简单，首先以记事本格式录入学生学号及姓名，以及知识点的问题汇总，还可以设置回答过学生的屏蔽，避免重复相同抽取。每堂课课前五到十分钟进行提问，对上一节知识点进行复习，使学生上课就能紧张起来，每堂课有百分之三十以上的学生都能够获得答题机会，同时此软件可以节省点名的时间，随机抽取的效率非常高，争取知识点当堂课就吸收，另外此软件在期末复习课应用效果极好，可以录入题库知识点，让每一个学生都参与进来，课上提问题与平时成绩挂钩，增设抢答环节，当有学生回答不正确时，其余学生可举手抢答加分，课堂的学习气氛活跃，教学效果显著，知识点覆盖面广，复习课基本所有的学生都能参与其中。

1.3微课教学

微课又称为“微课堂”，通常以视频形式来讲解课堂中的某一重难点，由于每个微课视频仅五到十分钟时间，能有效吸引学生的注意力，再加上现有电子技术的快速发展，能把微课上传到学校的网站、微博、微信公众号，方便学生随时随地下载学习，更能起到翻转课堂的效果，利用微课布置预习、复习任务，教师在课上的检验，把传统的课堂的“一言课”转化成重点为学生答疑解惑，将微课内容进行扩展、深化并把已有知识综合起来，同时微课在实验课方面也有突出效果，尤其是软件实验课，软件使用流程非常适合做成微课，学生能很快上手并熟练掌握，更方便日后遗忘时进行快速学习。

随着高校课改的发展，微课教学得到广泛应用，学校专门组织骨干青年教师参加全国微课设计制作培训，学习最前端的制作软件并在全校范围内推广，成立校级微课领导小组，在各分院建立制作团队，先从优秀教学团队及精品课团队开始，形成具有老、中、青组成的某一课程微课制作小组，中老年教师对课程理解深入并具有丰富教学经验，因此主要负责微课教学的设计工作，梳理出课程中适合做成微课的知识点，讲解引入等环节，青年教师配合完成制作，提供技术支持。

2　实验、实训教学改革

2.1开放性教学

所谓开放性教学，是指改变传统课堂的教师主体，而是让学生成为教学过程的主体。培养学生自主学习的能力，激发学生通过实践去发现、去探索，从而开放创新意识，加深对所学知识的理解，并发展个体创新能力。开放性教学体现在题目的开放，内容的开放以及评价效果的开放［2］。教师要完成从指导到共同参与的角色转换。开放性教学的重点并非在只在课堂上，而是提供更多的时间和空间让学生自己去探索与研究，并在探究中学会创新，让每一个学生都参与其中，真正做到因材施教。

开放性教学主要应用于实验、实训类教学环节。突破传统实验课堂内容，在完成基本实验上，让学生利用已有资源，综合本门课程特点，每人完成一个自主设计综合性的实验，整理出实验要求及具体操作流程，一般可作为实验课最后的考核评分参考［3］。

对于实训类内容又是如何做到开放的呢？例如学生学完单片机课程后，教师提供基本元件，学生在提供的清单中选取任意器件，自主设计一个实物类作品，制作成品实现某一功能或一个完整项目，锻炼学生查阅文献资料从选题、设计、到仿真直至焊接成作品，最后形成研究报告，熟悉科研工作的每一环节。

2.2建立虚拟仿真实验中心

虚拟仿真实验能够降低实验成本，缩短学生实际搭建实验所需时间，不受空间限制，能够更快整合、移植之前做过的实验，其优势明显，是未来高校实验发展的必然趋势。建立电子实验教学网站和电子课程网站，网站的构架便于教师管理、学生学习使用和师生交流，建立网络教学平台软件：课程信息、教学、习题题解、试题库等，结构合理、方便使用、便于互动，充分利用现代化技术手段逐步实现实验教学、实验室基本工作信息和仪器设备的计算机网络化管理，学生通过信息平台进行实验预习和预约。

虚拟实验应建立在实际实验的基础上，虚从实中来，以“虚”补“实”，进一步深化实际实验内容，虚拟仿真实验的“高仿真”能够做到与实际实验设备的外形及使用方法大致相同，能和实际测量一样显示出仪器测量的数据，并能够存储。具有易操作的良好人机交互界面［4］。

虚拟仿真实验中心的建设，极大丰富了实验训练的手段，扩展了实验内容，能够做到每人一组独立完成所有实验的环节，能够最大限度的提高学生个人能力。

3　实践创新教学改革

3.1开放实验室

为了给学生提供更多的动手锻炼机会，更好的培养学生的思考能力和创新能力，很多高校都推行了实验室开放政策，这样既能充分利用实验室资源，还能弥补传统实验内容的局限性，可以将学生的很多好的灵感和创意转化为实际创作［5］。目前，学校推行的实验室开放设置有：实践实验室，自主创新实验室，科技竞赛实验室以及虚拟实验中心，实践实验室主要用于扩展实验内容，进行综合实验并为大四学生完成毕业设计提供场所。自主创新实验室主要由创新协会，根据学生兴趣进行分组，定期开展创新作品展览。科技竞赛实验室主要用于学科竞赛的辅导培训，以及大赛期间参赛队使用。虚拟实验中心，提供实践设计的虚拟仿真平台，学生可以先通过虚拟仿真进行参数调整等设计，再进行实际作品制作。

图1　开放实验室设置

3.2 学科竞赛

学科竞赛是目前高校培养学生实践创新能力的有效有段之一，学科竞赛能够让学生完整体验从设计到制作的完整过程，能够加深对学科理论知识的理解，加强学生综合运用能力［6］。学校组织学生进行课外竞赛培训，根据竞赛课题选报导师，导师制定学习计划，定期听取学生汇报学习进展，对于完成课题要进行总结答辩。学校每年开展校内竞赛，择优选拔优秀学生参加省级和国家级比赛［7］。通过学科竞赛一系列实践环节的训练，有效提高了学生的工程实践能力［8］。

4　创新教学法促进学生动手能力提高

在政策上大力支持学生创新能力培养，教师总结经验，在日常教学中实施创新教学模式，使得长春理工大学光电信息学院学生在近三年的国家和省级赛事中，取得了非常可喜的成绩。每年各专业学生要参加的各种赛事近17项，例如：全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械创新大赛、数学建模竞赛、全国大学生工业设计大赛，大学生程序设计竞赛、吉林省高校工程训练综合能力竞赛等，并分别取得佳绩。

5　创新教学法拓宽学生就业渠道

不论是重点本科，还是普通高校，乃至独立学院，大学毕业后，除部分同学考研继续学习外，大多数同学不得不面临的是就业的问题。据不完全统计，2013年全国大学毕业生人数为699万，2014年为700万，而今年2015预计毕业生将达到749万。此毕业生的数量就可以看出就业形势的严峻性和激烈的竞争性［9］。每年就业季，都会有大量公司纳新，但往往出现“有工作没人做，有人没工作”的尴尬局面。毕业生不是没有机会，而是可能不具备充分的条件可以胜任用人单位提供的岗位。独立学院学生在入学时，普遍成绩偏低，论理论学习，势必不占优势。只能另辟蹊径，从提高动手能力和创新能力上下功夫。事实证明，这是一个切实可行的办法。学院十四年来已累计为国家培养并输送到各个岗位13362名理工科专业技术人才。其中1181名考取了澳门大学、北京理工大学、天津大学、哈尔滨工业大学、国防科技大学、华中科技大学、南开大学、大连理工大学、电子科技大学、上海大学、同济大学、西安交通大学、东北师范大学、长春理工大学等“985”、“211”高校及其他科研院所继续攻读硕士、博士学位，其他毕业生广泛分布在中国航天科技集团、中国北方工业集团、中国煤炭科学总院、中国南方工业集团、海尔集团、华为集团、东软集团、中国银监会等国防、政府机关、企事业单位各条战线。长春理工大学光电信息学院毕业生以其基础扎实、动手能力强的特点，深受用人单位的广泛好评。今年电子信息工程专业应届毕业生孟思彤同学，已收到爱丁堡大学信号处理及通信专业的录取通知书。将在英国完成硕士研究生学业。大部分同学已签订就业协议。

6　结语

创新教学法就是在满足理论教学效果的同时，加强动手能力和创新能力的培养。实践证明，此举教学改革，使学生在分析问题、解决问题、综合应用能力方面都得到提高，在创新意识和创新能力方面得到培养。自然为就业拓宽了渠道。为在激烈的就业竞争中脱颖而出带来转机。学生如同学校的“产品”，学生就业形势好，作为“产品的生产厂家”，学校才能得以生存、发展、经久不衰。

［1］ 尹晶，张晶，刘春艳，等.独立学院大学生自主创新能力培养研究［J］.中国市场，2015，20（10）：236-237.

［2］ 李金兰，刘清国，李莎澜.关于开放式数学教学的认识与探讨［J］.空军雷达学院学报，2007，21（2）：149-152.

［3］ 沈雄威，仇润鹤，孙培德，等.电子信息专业实验教学改革研究与实践［J］.实验室研究与探索，2013，32（6）：145-147.

［4］ 周世杰，吉家成，王华.虚拟仿真实验教学中心建设与实践［J］.计算机教育，2015，9（5）：5-11.

［5］ 张晶，尹晶，蒲鑫.加强青年教师培养，增强独立学院自主创新能力［J］.吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（4）：12-14.

［6］ 蒋西明，邓明，徐云.构建学科竞赛体系，提高学生综合素质［J］.实验技术与管理，2008，（2）：130-132.

［7］ 杨奕，徐鹏，彭小峰.电子设计竞赛与实践教学改革［J］.实验室研究与探索，2013，32（4）：172-175.

［8］ 宋光海.学科竞赛对大学生综合素质培养的积极作用［J］.文教资料，2012，（9）：132-133.

［9］ 罗艳蕾.面向应用型人才培养的毕业设计课程创新实践［J］.教育教学论坛，2015，19（5）：123-124.

Innovative teaching method leads to independent college students employment opportunity

To ease the Independent College Students' employment problems， we put forward a new idea of teaching reform of university education， which is theory to practice to innovation. It introduces some innovative teaching methods such as project pedagogy，interactive software method， Micro Lesson teaching， open teaching， etc. to improve teaching quality and effectiveness continuously and to encourage students to generate innovation interest and conscious， we have created a unique independent college teaching model of both theoretical and practical skills， So that the independent college students can stand out from the fierce employment competition.

Independent college； innovative teaching method； employment

G642

A

1008-1151（2016）02-0122-03

2016-01-15

吉林省高等教育学会科研课题“虚拟仿真实验中心建设研究”（JGJX2015D325）。

尹晶（1983－），女，吉林长春人，长春理工大学光电信息学院讲师，硕士，研究方向为高等教育教学改革研究。

张晶（1973－），女，吉林长春人，长春理工大学光电信息学院副教授，硕士，研究方向为实验室建设研究。