整合中学化学导学案设计与学生学习方式的研究

⌾李荣明

整合中学化学导学案设计与学生学习方式的研究

⌾李荣明

近些年来，随着我国中学教学改革的不断深入和落实，导学案教学模式正逐步的兴起并开始流行起来，逐渐的受到了中学一线教师的青睐。中学化学是中学理科教学的一门重要学科，不同于语文、英语等学科，学生缺乏相应的基础，相对来说比较陌生，将导学案的教学方式引入其中能够大大提升教学效率，提升学生学习化学的积极性。本文正是以中学化学导学案教学为切入点，详细的讨论了中学化学导学案的编制和使用，旨在完善导学案教学模式，实现中学化学教学的有效性。

中学化学;导学案;新课改;学习方式

一、引言

现在，随着我国中学阶段新课改的逐步深入推进和落实，导学案教学已经深入到中学化学课堂当中。导学案不同于传统意义上教师的教案，导学案是教师在备课的过程当中，根据学生的学习特点和知识的掌握情况，依据教师的教学目标、教学进度和自身的教学内容，为了激励学生自主学习所编造的学生学习的导学方案。导学案教学是近些年来新提出的一种教学方式和教学手段，它强调的是学生独立自主学习，旨在改变传统的教师讲授，学生学习的教学模式，给予学生更多学习的自主性和能动性。导学案的采用能够进一步的强化学生的主体地位，能够帮助教师因材施教，创新教学模式，培养学生更加丰富的化学科学素养，帮助学生更加直观的了解到化学的内在机理，并能够有效的运用化学知识解决生活当中的相关问题。总之，导学案的设计和采用是中学化学教学过程中一项创新型的举措，具有很多的积极作用。

二、中学化学探究导学案的编制

中学化学导学案的编制是实施导学案教学的前提条件，在编制导学案的过程中，教师一定要遵循探究性原则、实用性原则以及相关性原则。所谓探究性原则就是编制的导学案一定要能够引发学生的学习兴趣，能够帮助学生独立的进行实验、发现问题，获取相关的结论。实用性原则是指教学案的编制一定要切实的结合好学生的实际掌握程度，结合好教师的教学大纲和教学进度，控制导学案的篇幅，保障导学案最大作用的发挥。相关性原则是教师在编制的过程中一定要结合学生的实际，站在学生的角度去思考，构建新的知识体系和框架，发挥好学生的主体功能。教师在选题的时候一定要选择一些可操作性比较强的讨论话题，比如燃烧的特性以及燃烧的必要条件、水的组成研究等，学生更容易产生共鸣也更容易理解。

三、导学案教学中学生学习方式探究

导学案主要由学习目的、课前引入、实验研究、交流讨论、知识总结以及强化提升等六个不同的板块构成，六个部分相互独立，但又构成了一个统一的整体，相互联系，不可分割。中学化学导学案教学过程中，师生之间要形成一种和谐的师生关系，更加注重培养学生探究性的学习方式，注重对学生的引导，使得学生带着兴趣去学习、自发的主动的去学习。比如在教学燃烧的条件这一章节的时候，教师应该首先对学生进行分组，采取合作学习的模式，随后将导学案发给每一组的学生，让学生独立的探究导学案上的相关内容，并结合教材知识写出自己的观点。随后学生应该在教师的指导之下进行实验，进一步的去探究燃烧的条件，并得出规范性的结论，最后学生可以针对学习探究的内容进行练习加以巩固。整体来说，导学案的设计和使用能够增强学生合作学习的能力，更容易帮助学生获取新的知识。

四、利用导学案实施中学化学教学的优化措施

当前在中学化学的导学案实践中，很多老师并没有真正的转变思路，也忽视了民主教学的意识，导学案的模式也相对固定，没有真正的做到因材施教，在具体的编制和实施环节还是存在很多的问题，教师要及时的解决问题并不断的优化导学案教学方式，具体来说可以从以下两个角度展开。

1.进一步强化学生的主体地位，让学生做好预习工作 导学案教学要想实现顺利的开展，一定要保障学生对于导学案是非常熟悉的，如果学生没有预习或者预习不到位，导学案也就很难真正的发挥好自身的作用。在传统的教学方式下，学生一直处于被动接受的地位，学生的这种思想意识很难得到彻底的改变，所以教师应该在课前做好监督检查工作，让学生逐渐的养成自学的好习惯，让学生能够自主的学习，自主预习。

2.教师要加强课后总结和思考，实现好对教学效果的评价 教师在开展导学案教学之后应该积极的加强总结和反思工作，总结课堂教学的不足之处。在教学的过程中应该及时的对教学效果进行评价。教师可以从学生的课堂表现和课后交流中得到反馈，面对这些反馈，教师要及时的纠正在导学案教学过程中的不足之处，对教学方式进行及时的调整，革新教学管理思路，不拘泥于传统的教学方法，实现教学效果的最优化。

当前我国中学化学教学过程中的教学方式还相对比较落后，对于研究性学习也仅仅停留在形式化的表面工作阶段。将导学案这种新型教学方式引入到中学化学教学中，不仅能够提升学生的课堂参与度，也能够在一定程度上适应新课改的要求改善教学中存在的种种问题。中学化学教学导学案的实施采用是一个复杂系统的工程，笔者对其研究也比较有限，要想真正的使这种教学方式在教学过程中得到很好的采用，还需要不断的调节和改革。

[1]康靖、王升文、冯娇玲：浅谈中学化学导学案教学模式的利与弊[J]，教学研究，2014(11)

[2]唐慧敏：利用导学案实施初中化学科学探究教学的实践研究[D]，南京师范大学，2014

[3]蔡瑞云：浅议中学化学教学中导学案的设计和运用[J]，中学教学参考，2015(03)

贵州省黔西南州义龙试验区第一高级中学 562400)