初中语文生命教育之情感态度价值观教学初探

⌾罗金花

初中语文生命教育之情感态度价值观教学初探

⌾罗金花

教育是为了生命的幸福成长，生命教育越来越引起人们的重视，初中语文在教学中着重从“情感”、“态度”、“价值观”三方面入手对学生进行生命的教育。然而这三方面又是实现生命教学目标的关键，因此教师在实际教学中如何将这三方面合理的融入到实际生命教学中就显得尤为重要。因此，本文主要以初中语文教学中融入情感、态度、价值观的教学内容对学生进行生命教育展开应用研究。

初中语文；情感、态度、价值观；应用研究

初中语文教学在新课改的影响下加入了“情感、态度和价值”等元素，主要目的是为了让学生在学习中对教学内容有一个明确的认知，这种认知具体表现在学生对语文学习是否感兴趣、语文学习中是否具有情感、是否能够感受到语文教学所传递出的关于生命价值观思考等。因此让学生在语文学习中实现这三条因素是语文教学的理想化目标。

一、运用探究教学，促成“情感、态度、价值观”目标

初中语文教师要想让学生在学习语文过程中能够实现“情感、、态度、价值观”相结合，就要运用探究式教学的方法才能得以实现。探究式教学法是在新课改的背景下被教育家所发明出来的。主要目的是为了让教师能够亲身投入到教学内容的设计中来，把培养学生的综合素质作为语文教学的基本目标，以学生为主体的教学理念贯穿到整个语文教学当中[1]。探究式教学形式应用到实际的语文课堂中去，能够教会学生运用发现事物的双眼来体会这个世界，用心感受生活当中的美好，使学生在日常生活中将亲身经历的事情转化为知识和经验的累积，拥有一个正确的价值观；同时，探究式教学方法与以往的语文教学方式不同，强调学生的主动参与程度，学生只有自愿的参与到教学所设定的活动当中才会提升学生的学习热情，增强学习的兴趣，真正发自内心的意识到学习语文的价值所在。因此，探究式教学模式一般要经过如下的一系列步骤才能得以实现：提出问题-问题假设-设计实验-观察实验-记录与整理实验数据-结果评价-交流讨论。另外，探究式教学主要应用在语文教学的阅读理解和作文上，阅读和作文是语文教学的重要内容。教师只有在研究学习中培养学生自主学习的能力，学生在自主学习中逐渐掌握到学习语文阅读和作文的方法，才能真正的学好语文。例如：教师在阅读课上可以让学生带着阅读问题自主的去通读全文，学生在进行阅读的过程中能够加深阅读内容，教师让学生把涉及到的问题内容用记号笔标注下来，缩小答案范围。学生在阅读中就不懂的问题可以进行相关资料的查阅，自己找寻答案。只有通过这样的形式教学，才会让学生在学习过程中加深对语文学习的了解，增强情感，端正学习态度。

二、创设情境教学法，实现“情感、态度和价值观”目标

情境教学法的目的就是要让学生在教师所营造出的良好教学环境下进行学习，让学生在轻松的氛围下能够身心放松，更好的投入到语文学习当中。例如：在进行课文讲解时，教师可以依据课文内容中所设定的人物让学生进行角色扮演。在表演环节中，教师要引导学生根据角色所设定的语言内容尽可能的去模仿，学生在表演的过程中会对课文内容有一个更加深入的了解，增强了学习语文的情感意识，从而让学生在情境教学的带入下实现“情感、态度与价值观”的认知。另外，教师要适当的运用鼓励评价的方式来营造出轻松的情境教学环境。在以往的教学中学生上课不太发言、不敢发言，主要是由于教师没有对学生的课上表现有一个正面的、积极地评价。教师固有的传统教学理念认为学生在课上就应该发言，回答错了或没回答上来就应该进行反省。长此以往，学生在课堂上不敢表达观念，甚至对语文学习产生厌烦心理。因此，教师在实际的语文教学中要善于运用鼓励评价的方式。在课堂上向学生提问时，可以加一句“希望学生可以表述各种观念，言之有理即可”，这样学生在回答问题时就会减少心理压力，回答起来也就更加轻松，在放松的状态下，想问题的思路会更加明朗，回答问题也就更加主动。教师通过合理的运用正面评价能够有效的达成“情感、态度、价值观”目标[2]。同时，教师在创建情境教学法开展语文教学时，要加强与学生的互动和交流，师生间的合作交流能够增进师生间的感情，建立良好的师生关系。教师在课堂教学中，针对学生的疑问要细心的讲解，学生在提出不同想法或意见时，教师也要耐心的倾听和理解，教师通过这样方式的教学能够更好的了解学生情感的需求和价值观的取向，有效的帮助学生解决在语文学习中所遇到的困难，实现教学目标。

三、运用引导式教学，实现“情感、态度、价值观”目标

教师在运用引导式教学法进行课堂教学时，可以采用多种不同的形式：解密性引导法、激励性阅读引导法等。引导式教学法的目的在于让学生能够灵活的运用所学的知识在语文的实际学习中表达情感、获得感悟。学生通过引导式学习，能够增进同语文之间的交流，端正语文学习的态度，并且学生通过不断地学习语文知识，能够真切的认识到语文学习的价值和实现自我的价值[3]。因此，教师在实际应用引导式教学法进行语文教学时，要通过设计各种教学内容来激发学生的好奇心，让学生在自主学习的过程中体会学习语文的价值。同时，教师在教学中在结合教学内容的情况下，格外注重将学生的情感、态度与价值观念三者的培养有机结合起来，引导学生在学习中让情感去影响态度，让态度实现价值观念，让价值观念来把控语文的学习。

结论：语文教育是带有情感依托而存在的，语文教学内容应该带有着更多的情感因素。因此在实际教学中，教师应该更加关注学生的实际感受，要以学生为上课中心。同时，语文教学目标应该秉承着以人为本的教育理念，以大力培养学生的“情感、态度、价值观”为教学目的进行有效的语文教学，真正意义上提升学生的人文素养，在语文学习中找到人生定位，树立正确的人生价值观念，实现自我价值，完成生命教育。

[1]彭贤智.以学生为主:当代教育改革新思潮[M]济南：山东教育出版社.2001(6)

[2]陈文霈.高中语文审美教育的实践研究[D].上海师范大学,2014.

[3]]刘萍.新课改背景下的初中语文情感教学[D].山东师范大学,2007

广东省惠州仲恺高新技术产业开发区惠环中学 516001)