高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究

⌾苏怡萍

高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究

⌾苏怡萍

本篇文章针对高中化学“翻转课堂”中所存在的问题展开了较为深入的研究，同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括高中化学教育者要更加精心的去制作微课程、高中化学教育者要制作学习任务单，编制带有自学作用的测验题、化学教育者要少讲多做，为学生预留出更多的协作学习时间以及针对原有的评价方式展开进一步的完善等等，以期能够对我国高中化学教学水平的进一步提升带来一些具有参考性的意见。

高中化学；翻转课堂；解决对策

一、“翻转课堂”的涵义

简单一些解释，翻转课堂所指的即为由教育者来设计教学视频，学生通过各种终端设备来自行观看和学习，然后在课堂中与教育者和其他同学交流自己的看法与心得。翻转课堂需要得到两项必要条件作为支持，第一种是为学生创造出一个良好的网络使用环境；第二种则是要培养出学生的自主学习能力。事实上，对于那些可以自行利用视频来进行学习的学生来说，他们本身就具有着较强的自我管理能力，所以能够最大化的利用课上与课下时间，从根本上提升学习效能。然而针对那些自觉性较差的学生，他们在课堂内的时间都上不能够充分利用，在课下自然也不会去主动的学习微视频课程。长此以往，翻转课堂教学模式就会产生比较严重的两极分化现象，这就需要教育者结合高中化学课程的特点与班级学生的学习情况来制定出更具针对性的教学方案。

二、高中化学“翻转课堂”教学中所出现的问题

1.运用习题检测来替代问题思考 对于我国当前高中化学课程的教学现状来看，课前自主学习的开展仍然受到了各种客观条件的束缚，教育者通常都是让学生在课程开始之前运用互联网来观看教学视频或阅读教材内容，将自己的问题和不懂的地方记录下来，在课堂中与教育者和其他同学展开交流。然而，绝大多数的高中化学教育者都是将课前自主学习的重点锁定在发现问题和解决问题上，并且在课堂中也是针对学生所提出的疑问来展开直接性的讲解，导致学生的思维面积变得越来越狭隘。

2.化学课堂中的课前与课后任务设置存在本末倒置情况 通过对翻转课堂的教学目的进行了解后可知，其主要的任务核心就是学生通过阅读教材或观看课程视频的方式来总结出一些问题，在课上与教育者和其他同学展开交流与研究的过程中来不断的加深学生对化学知识的理解和创新。然而，很多高中化学教育在进行教学设计和学习任务布置时都出现了比较严重的本末倒置情况，一味的给学生去布置一些大量的习题，希望他们能够在课前的时间里自行解决掉更多的难题。此种情况不仅会增加学生对化学课程的畏难情绪，而且也很难将翻转课堂的教学价值全面的发挥出来。

三、高中化学“翻转课堂”的教学对策

1.高中化学教育者要更加精心的去制作微课程 翻转课堂的绝妙之处就在于能够将传统教学课堂中的先后次序翻转过来，教育者会将更多的教学重点锁定在对学生教学行为的改变上。如今，高中化学的翻转课堂大多都是以微课作为基础资源，所以教育者就要拿出更多的精力和时间来制作微课程视频，并且按照班级学生的实际情况来尽可能的提高微视频的趣味性，让学生可根据自己的喜好与学习需求来选择不同的学习内容。在化学课堂中，学生可以将自己在课前学习中所遇到的问题向教育者提出，而教育者则要采用循序渐进的方式来引导学生去接近问题答案。通常情况下，微课程视频的长度应控制在10分钟以内，教育者要尽可能的利用这十分钟的时间来凸显出课程的教学重点，并且要让学生更加直观的感受到翻转课堂的真正意义。

2.高中化学教育者要制作学习任务单，编制带有自学作用的测验题 高中化学教育者在深入了解和把握学生学习情况的前提下，要整合教材内容来制作出一套可供学生使用的学习任务单，其中包括知识要点、学习目标、自学方法以及课堂预告等等，让不同层次的学生可以根据自身的需求来有针对性的选择检测题目。一般情况下，学生会按照学习任务单的内容来完成课前自习任务，在完成自学检测题测验以后，学生可以运用QQ、微信以及其他通讯平台来向教育者提出自己的问题和疑虑，教育者则可以借此机会来将学生所遇到的自学问题整合到一起，为接下来的化学课程做好准备。除此之外，教育者还可以将班级学生分成多个学习小组，让他们通过在线视频的方式来进行交流和互动，并且在必要的时候还可以在整个年级内展开化学知识竞赛。

3.化学教育者要少讲多做，为学生预留出更多的协作学习时间 伴随着新课程改革的不断深入，教育者应当更加注重对学生创新能力的培养，教育者要充分的运用好课堂时间，尽可能多的为学生预留出更多的协作学习机会。首先，教育者要根据当前的教学环境与教学重点来将学生分成若干个学习小组，让他们根据课程的教学主体来完成交流互动；其次，教育者要为各个学习小组分配探究与实验任务，让他们自己动手验证在微课程视频中所遇到的问题；再次，教育者要融入到学生身边来了解他们的学习问题与困扰，针对其中的典型问题来进行单独的辅导，帮助学生在现有的基础之上逐渐的实现从被动学习者朝向主动自学者的方向去过渡。

4.针对原有的评价方式展开进一步的完善 如果想要将翻转课堂的真正作用发挥出来，教育者就必须要做出相应的评价跟进。当学生认真观看并学习了教学视频以后，教育者要在视频最后设置几个针对性较强的小问题，帮助学生对自己的掌握情况做出准确判断，从而对那些没有理解的地方再去重新看过。此外，通过让学生去回答具体的问题，教育者还可以更加准确的掌握学生的真实学习状态，更加有利于课堂中教学内容的调整和改进。教育者应根据班级学生的真实反映来科学化的选择评价方式，例如在线答题、作业展示、试验实践以及学生互评等等。

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