提升小学数学教学有效性的策略研究

⌾彭怡

提升小学数学教学有效性的策略研究

⌾彭怡

由于小学数学知识具有一定的抽象性，因此学习起来需要学生具有一定的逻辑思维能力，而此年龄段的学生的思维能力大多数通过直观思维体现，所以想要提高小学数学的课堂效率、提升教学效果，需要有效方法在小学数学的教学中。

小学数学;过程;生活;实践

在课程改革日益推进的今天，小学数学教学也在有条不紊地进行着变革。特别是那些过度重视考试成绩的“填鸭式”数学学习模式已经无法满足当前小学数学教学的要求，所以优化数学教学模式，引导学生由“要我学”向“我要学”的状态转变，提升小学数学教学有效性势在必行。

一、关注教学过程、加强引导鼓励

数学的学习活动是一项具体性的活动，以往的教学中，教师都是先为学生提供问题解答的思路，再让学生进行问题的解答。这种以结果来衡量学习成效的方式，很难实现对学生创造思维能力的培养，并且不能很好地满足当前素质化教学的需求。统一化、刻板的解题思路，难以适应不同特点学生的需求，很多学生在对知识理解上都存在较为僵化的情况，并且在学习中逐渐产生较大的学习压力和恐惧感，这对于数学课堂教学来说缺乏足够的合理性。为了提高学生的学习效果，帮助学生形成良好的学习状态，教师在知识讲授的过程中，要给予学生足够的思想意识空间，重视学生的思维过程和学习过程，做好对学生的引导，并且围绕学生自身的特点来对教学思路与方式进行调整，真正让学生的主体性地位得到凸显。例如，在苏教版教材中《小数加法和减法》这一课教学中，教师要先提出问题，让学生自行思考。教师可以先提问：假如小李和小王一起去商店购买东西，设置相应的情景。再提问：小李和小王一共用了多少元？小李和小王多用多少元？之后，教师以不同的数据进行代入，让学生自主对问题进行思考。小数加减法的教学应该基于以往整数加减法，先利用整数进行计算，再导入小数进行计算。学生可以通过以往整数加减法的经验，来进行下一步的学习，整个知识就可以得到有效地迁移，各项知识也能更好地融入学生的思维当中。

二、运用信息技术激发学生兴趣

小学生本身的年龄段就处在活泼好动对新鲜事物充满好奇的阶段，教师面对一屋子活泼好动的小猴子们有时候只顾着维护课堂的纪律都十分吃力更别说好好教学了。传统的教学中课堂上过分地强调课堂教学纪律，对于影响课堂教学秩序的学生，老师会通过处罚学生的方式来进行，从而在根本上影响了师生和谐关系的构建。随着信息技术在小学数学教学中的引入，必须要通过有效地指导和引导，来实现教学方式和教学内容的革新，从而来不断地提升学生的数学学习积极性，这对于教学课堂秩序和纪律的构建具有无比重要的促进意义。只有这样，学生的积极性和好奇心才能够得到有效的调动和激发，必然能够从根本上提升课堂教学的有效性，同时这也与我国越来越注重人才创造能力相呼应，从而来提升学生的思维创造能力，促进个人的成长和发展。这个时候教师就可以利用学生对新鲜事物有强烈的心理好奇心这一心理特性，利用多媒体技术吸引学生的注意力，这样学生在课堂上的注意力就会被集中在教师制作的课件上，这样不仅大部分活泼的学生会安静下来，而且课堂的效率也会加大，学生的注意力集中了学习自然就会比较认真，学习成绩就会提高。

三、创设生活情境

教师在教授小学数学的过程中，需要对生活情境法灵活运用，从而激发出学生强烈的学习兴趣，培养对知识自主探索的精神，这对于当代学生综合素质的提升起到了十分重要的作用。第一，激发学生强烈的学习兴趣。数学学习中的生活情境法主要是将枯燥的数学知识转变成更为直观的内容，将其与学生密切相关的生活实际相联系，同时教师也要对学生进行启发和引导，形成课堂的互动，从而激发学生的学习兴趣和提高热情，对数学的教学效率有效提升。这种教学方法对以往的填鸭式教学是一种有效的改善，使学生注意力得到更好的集中，减少小学生在课堂上“小动作、走神”等一系列问题的出现，进而提升小学数学的教学效率。第二，培养学生的自主实践能力。数学学科领域不仅仅是对数学知识的学习，同时也跟我们的生活密切相关，通过生活情境这一方法就可以使学生充分理解这一点，并能够更好的联系实际，使教师在知识传授的过程中提高学生的自主实践能力。第三，使学生更好的感悟数学魅力。数学知识的实际都是源自于生活，并可以帮助学生更好的生活，所以生活情境法在教学过程中的应用，可以使学生对数学和生活之间的联系能够更充分的理解，进而使学生获得数学知识学习的源源动力。

四、践行活动教学，培养实践能力

在当前小学数学教学的时候，数学教师为了切实增强学生对于已学知识的掌握强度，大都会通过采用“题海战术”的练习方法来增强学生的练习能力。虽然该种数学练习方式在一定程度上可以增强学生的解题能力，但是这种机械化的数学练习方式也只能够使学生机械地解决有关的数学问题，无法充分发挥学生切实的数学思维能力，即无法做到举一反三、灵活应变地去求解各种新题型，更无法提升学生的实践能力。因此，小学数学教师可以借助活动教学的方式，通过活动的合理开展来帮助学生将所学到的数学知识运用到实际数学问题的分析和求解中来，切实增强他们的实践能力，促进学生的全面发展。在平时的小学数学教学中，数学教师要切实重视活动教学形式在教学中的重要性，通过合理的活动设置来引导学生进行知识探究。例如，在讲解“数的认识”部分数学知识的时候，数学教师可以借助数小棒、摆放圆纸片或者按数位顺序表等活动教学形式来帮助学生更好地理解有关的数学抽象概念。又如，在讲解“分数的认识”部分数学教学知识的时候，数学教师可以借助画圆、折纸或者分东西等活动教学形式来帮助学生更好地了解和认识分数这一数学概念等等，从而全面提升学生的实践技能。

总之，随着课程改革的推进和素质教育的深入，小学数学走精致、优化道路势在必行，这既是提升小学数学教学有效性的有效手段，同时也是确保教学模式合理性的重要条件。因此，在小学数学教学的过程中，数学教师必须要彻底打破传统数学模式的束缚，积极为学生创设良好的教学情境，注重问题引导，加强活动教学，从而不断提升数学教学的有效性。

贵州省松桃县孟溪镇完小 554100)