关于中职学校德育课教学的研究

⌾王翔

关于中职学校德育课教学的研究

⌾王翔

当前中职学校德育课教学作为建设现代教育体系的重要组成部分，承担着提升专业人才素质和塑造社会建设者的重任。在德育课的教学中，由于社会环境、家庭教育以及校园文化等方面的问题，造成教学效果不佳。要全面提升和改进该课程的教学效果，需要从多方合力着手，推动师资队伍的打造，进一步完善校园制度的建设，使得中职学校德育课真正成为提高人才综合素养的支持力量。

中职学校德育课；教学效果；社会环境；改进建议

一、中职学校德育课教学的内涵及意义

在我国现代职业教育体系的建立过程中，中等职业教育学校作为与普通教育相互沟通的重要教育类型，在国家人才培养体系中起着至关重要的重要。德育课教学在现中等职业教育课程中也有着丰富的内涵，其主要指以中等职业教育为依托，在具备中国特色社会主义理论的理论指引下，按照课程纲要为教育框架，通过培育各方面素质全面发展的高素质技能人才为教育目标，促进职业教育稳定发展的教育活动。在我国大力推动现代职业教育体系创新发展的过程中，德育课教学作为构建中职学生价值观，为社会塑造优秀建设者的重要课程内容，其实践意义十分重大，在新时期教育改革目标的指引下，推动中职学校德育课教学效果提升，是加强中职教育教学质量，塑造新时期职业人才的有效手段。

二、中职学校德育课教学现状及问题

当前，虽然中职学校德育课教学对于整体教育体系有着至关重要的作用，但是在实践的开展过程中仍然存在许多不尽人意的情况，根据2015年教育部对于部分中职学校进行的调查显示，德育课教学存在如下问题：教学内容不具有太强吸引力，德育课太过理论化、实践内容较少，德育课教学师资水平较低，市场和企业对于中职德育教学缺乏足够认可等等，诸多问题对于中职学校德育课教学效果造成了不好的影响，究其原因，主要有如下几点：

1.社会环境对于德育课教学存在负面影响 由于社会普遍观念认为职业教育属于较为底层次的教育，轻视中职教育的学历成分，认为中职教育属于单一的技能培训教育，而忽视其中包含的德育内容，对于中职学生的素质判定上仍然是以专业技能掌握程度为主。另外，在企业开展校企合作时，对于其中专业素质的重视程度要远高于对于中职学生的道德素质的重视。因此，外在环境的影响导致中职学生对于德育课的认识也陷入误区，不重视或者敷衍过关，导致该课程教学效果不好。

2.家庭教学缺乏足够正面引导 根据调查，中职学生在接收家庭教育上，普遍对于德育较为忽视，大部分学生回答父母出于工作或者认知的原因，很少与学生在德育问题上进行交流，这也导致在家庭环境上缺乏足够的支持和引导，没有父母作为学生人生观价值观的建造者，学校中的德育教学就要相应的承受较大压力，在实际效果上不佳。

3.校园文化缺乏制度支持 在中职学校发展期间，部分学校更多的在硬件设施、专业课程上投入大量资源，但是对于校园文化建设、德育制度保障等方面缺乏支持，从而一方面导致校园文化缺乏了对于德育教学的重视，另一方面也导致师资队伍中“双师型”教师的缺乏，在德育教育上还需要积极创建良好的教学环境，塑造良性制度，才能真正体现德育教学在中职学校中的作用。

三、改进中职学校德育课教学效果的建议

1.构建多方合力推动德育教学的新机制 目前来看，要改善当前德育课教学不受重视，学生评价较低，教学效果不佳的状况，需要社会、学校、家庭多方联动，从而构建适合推动德育教学开展的优良环境，让中职学生能够接收正能量德育教育，促进积极向上的价值观构建。

首先，中职德育教学肩负提升学生道德素养和法律意识的重任，这其中也关系到社会责任以及家庭培育义务，不仅仅是德育课教师能够单独承担的，在当前重视中职教育，全面改善德育课教学环境的情况下，德育教学需要积极构建家庭和社会共同参与的机制，通过合力促进学生的成长和进步。

其次，对于当前社会中普遍存在的偏见思想，需要老师和家长联合来引导中职学生，让他们在接受职业教育时没有负担，能够以平等、积极的姿态来改正自身观念，同时，也要通过社会宣传来普及当前现代职业教育体系的概念，为学生能够健康成长打造优良环境和氛围。

最后，需要构建学校与家长的沟通及反馈机制，特别是通过当前的网络平台和即时通讯，让家长能够及时了解孩子在学校的思想动向，并在互动交流中共同解决中职学生面临的思想困境；中职学校也能够通过家长的意见反馈来改善学校的德育教学方式，认知到每个学生的思想独特性和个性问题，老师能够及时给予针对性的教学方法，让教学收到实效。

2.加强德育教学师资队伍建设 当前中职学校中德育教学遇到阻碍的重要原因之一就是合格师资的缺乏，如何满足当前现代职业教育体系建设的要求，以现代理念打造优秀的德育教学师资人才，对于推进当前的中职德育课教学意义重大。

结合当前我国在职业学校中师资队伍建设的具体问题，主要是在“双师型”教师的覆盖面不够，当前“双师型”的针对范围仅在专业和实习指导的教师群体中，而对于公共文化课教师较为忽视，这也导致该类教师缺乏相应的培育机制。要改进这种状况，对于德育教师也需要以专业教师的要求进行培养和考核，先实践、后上岗的制度也要在德育教师中落实。其次，师资力量薄弱的中职学校，要大力引进“双师型”教师进行德育课教学工作，不能在德育和专业教学上有所偏废。在推动师资队伍建设的基础上，也要积极跟进企业和市场的用人需要，通过加强校企交流，共同制定培养方案的方式，了解当前的用人标准和职业实践要求，更好的将德育实践与职业教育相结合，完善技能型人才的多方面素质，从而帮助企业改进衡量人才的价值标准。

3.改善中职学校文化制度环境 中职学校中固有的重专业、轻德育的文化氛围需要改变，特别是在教师的激励制度和保障体系上，需要中职学校从重视德育教育的角度全面改进，特别是在薪酬制度和编制体系上，需要学校正视当前德育教学亟待提升的客观环境，给予优秀教师以相应的待遇和激励。

在客观激励上，需要学校构建一套鼓励德育教师开展研究，并进行教学方式创新的机制，鼓励教师积极开展实践，并自发进行课程教学方法的研究，在物质和精神上提升德育教师取得教学成果的奖励，让校园环境适合德育教师开展创新工作。

在校园文化打造上，中职学校需要以社会主义核心价值观为指导，以本校优秀德育教师为执行者，广泛开展能够推动中职学生价值观塑造的校园活动，通过各种迎合学生兴趣爱好的活动开展，让其在潜移默化中感受校园文化和核心价值观对自身的熏陶，在日常校园生活中推动德育教学的进步。

[1]陈工孟.中国职业教育年鉴(2015)[M].经济管理出版社，2015

[2]刘娟.中职德育课教学实效性初探[J].教育界:综合教育研究，2015

[3]陈权光.论中职学校德育课教学实践与功能[J].时代教育,2013

[4]人民日报评论员.把核心价值观融入国民教育全过程—论如何培育和践行社会主义核心价值观[N].人民日报，2014

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