高中学生习作评改的有效性研究

⌾陈建联

高中学生习作评改的有效性研究

⌾陈建联

习作评改，作为习作教学的重要一环，其在提升学生习作能力方面，具有十分重要的作用。因此，如何提高高中学生的习作评改效率，增强写作能力，成为了时下高中作文教学的重点。本文针对高中学生的学习状况，对高中学生习作评改的有效性进行了简要论述，以期与同行交流。

高中学生；习作评改；有效性

自古以来，作文便是语文教学的语文学习考察的重点。即使在如今的高中教育阶段，作文依然是语文教学的重点，其在高考中也占据着很大的分值。然而，在日常的作文教学中，高中学生课业繁多，升学压力巨大，使得大部分学生都忽视了对语文作文的练习，即使是对老师批改后加注的评改和意见，也往往视若无睹，心不在焉。这就使得学生的作文写作能力不能得到有效的提升。习作评改作为作文写作的重要环节，对学生写作能力的提升具有重要的推动作用，因此，如何加强高中学生的习作评改，针对性的找出和解决写作中的问题，成为了当前高中语文作文教学亟待解决的问题。下面，笔者就这一问题进行简要论述。

一、目标明确、针对性强

高中阶段，学生所学的科目众多，同时还面临着沉重的升学压力，因此，学生花在语文作文学习上的时间少之又少。因此，在习作评改的过程中，一定要目标明确，具有针对性，从而为学生赢得更多的时间。即在每次作文评改中，老师要具有明确的教学目标，突出本次评改的重点内容，尤其是要重点评改学生普遍存在的问题和常犯的问题。与此同时，也要鼓励学生的创新，对习作中的亮点内容进行表扬，调动学生的积极性。

高中语文的习作评改，不能采用传统的方式。老师负责一切，而学生不闻不问，这样不仅达不到预期的效果，反而不利于学生养成良好的习作评改习惯。因此，需转变方式，老师与学生共同完成，在习作课上，针对学生的重点问题和普遍问题进行讲述，让后再让学生马上运用于实践，当堂修改。这样一来，既加强了学生对习作评改重要性的认识，又使得学生在切身感受到进步的同时，激发了对写作的兴趣，从而大大提升了学生的学习效率。

例如，在一次习作课堂上，笔者以“放弃也是一种收获”为题，让同学们进行创作，要求是写成一篇小议论文，立意要新，论点充分。完成后通过评改发现，大部分学生在论据选择和对自己观点的提炼上存在较大的问题。因此，笔者针对这一问题，进行了重点评述。在与同学们的交流中，总结出了此类问题在写作过程中应注意以下几点。首先，在论据的选择上，要避免以“我”为主，要充分结合古今中外，名人实例进行论述；其次，要善于引用经典、寓言故事；最后，在提炼观点时一定要精炼，更多的道理要让事实说话，从而起到画龙点睛的效果。然后，学生根据这些线索对习作进行了修改，获得了良好的效果。

二、欣赏佳作、感悟方法

在高中学生的习作评改中，加入对经典佳作的赏析，让学生在此过程中体会、理解、感悟，最终将形成自己的写作风格，对提升学生的语言运用能力和写作水平具有巨大的作用。因此，在习作评讲课上，笔者时常将学生中的优秀作文和文章片段筛选出来，制作出相应的课件，供学生赏析。

作文的学习离不开对经典美文的欣赏，在欣赏这些佳作的同时，使学生在不知不觉中感悟这些大家的写作技巧、对文章的整体思路的把握以及对细节的雕琢。从而有利于培养学生在写作方面的能力。在此过程中，不时进行穿插引导，让学生交流自己的心得体会，以此使学生在赏析过程中有所感悟，体会他人在写作时的选材和立意，以及对语言的运用，从而提升自己的写作能力。

例如，在人物描写这一类作文中，要体现出人物的个性和特点，必不可少的需要描述出人物的性格、爱好以及一些特殊的举止动作等。因此，为了让学生更加直观的体会和理解人物描写的技巧，笔者选择了以下片段供学生欣赏。

(1)雨果《巴黎圣母院》节选片段：“……更恰当地说，他整个人就是一副怪相，一个大脑袋，红棕色头发竖起，两个肩膀之间耸着偌大的驼背，与其相对应的是前面鸡胸隆凸。大腿与小腿七拐八弯，不成个架势，两腿之间只有膝盖才能靠拢，从正面看去，活像两把月牙形的大镰刀，只有刀把接合在一起，宽大的脚板，巨大无比的手掌，而且这样一个畸形身躯，却有着一种难以描状的可怕体坛：精力充沛，矫健敏捷，勇气非凡……”

(2)鲁迅《祝福》节选片段：“……那老妇人的状貌没有设么特点，额上虽然已经画了好几条皱纹，还不见得怎么衰老。只是她的眼睛有点怪，深陷的眼眶里，红筋连连牵牵的，发亮。放大的瞳子注视着孩子的脸，定定的，凄然失神……”

首先，笔者分别挑选了两位志愿者，对上面两段节选片段进行朗读。之后，再由学生自由发言，交流自己的感受体会，以上片段对人物的描写特点，有什么样的优点和不足等。同时，作者在描述的过程中，对人物的神态、动作、心理以及外貌特征又运用了哪些描述方法。最后经过讨论总结，由学生归纳出人物描写时，要注意人物的整体特征与具体细节，前者如人物的高矮胖瘦、服饰特点等给人的整体印象。后者如人物具体的面部特征，神态习惯等。这样一来，就能使描述的人物栩栩如生，具备鲜明的个性特征。

三、剖析典型、学会自学

在高中习作课程中，议论文和记叙文是主要的文体形式，这其中又以议论文最为重要，尤其是在高考中，议论文文体的写作形式一直占据着高考作文的主体。但这方面又刚好是学生写作的弱点，往往表现出论述片面观点不全的问题。针对这一现象，就需要老师在习作课上选择典型的范文，引导学生对优秀范文的文章结构，观点阐述以及材料组织等方面进行剖析，并进行模仿，最终到达为我所用的目的。

例如，在高中议论文写作课上，笔者为了让学生更加直观的了解议论文的特征，选择了一篇高考优秀文章供学生参考：作者以“熟悉”为题，开篇就提出了熟悉既能消除人们对陌生的恐惧，但也能带来看不见的危险。立意鲜明，阐明了自己对这一问题的看法和观点。接下来，分别从三方面进行了阐述：首先，“熟悉是一种危险，因为它往往让人失去警惕”。并通过作者自己切身经历，在家乡的河里游泳时，由于自己的大意差点被淹死，论证了人们在熟悉的环境中往往容易放松警惕，导致危险。其次，“熟悉是一种危险，因为它往往让人失去冷静”。以秦国大将主苻坚为例，进行了论证，讲述了其戎马一生、久娴战阵而心生傲气，不听群臣谏净，执意冒进，结果导致大败而归。最后，“熟悉是一种危险，因为它让人陷入思维定式”，并通过大量物理学发展过程中许多科学家由于思维定式而错过重大发现进行了论证。

笔者通过这类典型的议论文范例，让学生利用已知的议论文相关知识点进行剖析，然后在模仿中学习相关的写作方式和技巧，从而达到相应的教学效果。

因此，在议论文习作评改过程中，教师要通过引导学生对典型范文进行剖析，首先从文章整体结构，再到各分论点的阐述以及材料的组织和主旨提炼等方面进行具体的分析，从而逐渐掌握议论文的写作技巧，让学生在欣赏经典的同时，学会剖析，灵活运用。这样一来，就能使学生在整个过程中，逐渐提高自己的作文修改能力和创作能力，提高写作水平。

习作评改是语文教学的重点，也是学生学习写作、提升写作能力的重要方法。

高中学生由于时间紧、学习压力大，因此在习作评改时，应抓住重点，针对普遍存在的写作问题进行重点评改。同时要巧用方法，激发学生的兴趣，充分发挥学生丰富的想象力，引导其进行再创作，这样一来，就能充分发挥习作评改的效果。

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[2]何莉.网络环境下的习作评改教学案例谈[J].新疆教育学院学报,2014,02:45-47.

[3]蒋菊妹.“自信参与”的策略建构——习作评改的应然追寻[J].写作(上旬刊),2015,09:89-91.

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福建省屏南县第一中学 352300)