谈多媒体技术在高中语文中的运用

⌾徐美梅

(作者单位：江西省丰城中学 331100)

谈多媒体技术在高中语文中的运用

⌾徐美梅

随着多媒体教学的日益推广，多媒体技术在高中语文教学中的应用提高了课堂效果，培养了学生的语文素养，受到了老师同学们的欢迎。但是教学面对的是充满生命力的学生，如何利用好多媒体为教学为学生服务值得探讨。结合自身的实践经验，对多媒体应用于语文教学中的易出现的误区及对策作了详细的分析研究，现试谈如下。

高中语文；多媒体技术

素质教育的本质是对人能力的培养。而盲目的，为形式而形式的不适当的电化教学被生吞活剥地推人中学，尤其是高中语文课堂，往往不利于甚至破坏了对学生上述能力的培养，在客观上产生了与素质教育大相径庭的负效应。应当承认，电化教学引入了多种传达信息的方法，加大了信息量，能给学生以新鲜感，有利于扩展他们的视野，触发他们的感知，使他们触类旁通。

一、多媒体技术的应用便于情境再现、培养思维

有专家曾经说过，语文是思维的体操。尤其是高中生，其思维品质的开发应从形象思维入手，逐步过渡到抽象思维、发散思维、集中思维及创造性思维，这就需要教师在课堂教学时对学生进行有效的思维训练。而运用多媒体辅助教学，向学生提供音、形、图、文、画等综合信息，可以将语言文字知识转化为生动形象的画面，可使学生耳听言美，眼见形美，在充满美感和智慧的环境中，引起他们积极思维，从而起到促进思维发展的目的。

同时，针对高中生好奇心强、有意注意时间短的特点，教师在课堂上利用多媒体教学手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影画面所呈现的丰富教学信息，一定会引起高中生强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，从而起到开发学生智力，培养学生思维创造能力的目的。

二、关于多媒体教学理念的思考

笔者听过两节讲解毛泽东词《沁园春·长沙》的课。一堂由老教师执教。没有用课件，重点放在诵读指导，意象选用与诗人抱负、胸怀的对应关系上。另一堂青年教师执教，从作者介绍、背景知识、诵读指导、诗歌讲解全用了课件。这两节课先不说课堂效果，单是从学生课后的反应即可知晓高下：前一班学生开始搜集毛泽东词作，展开了热烈的辩论，个别学生还开始了填词创作；后一个班波澜不兴，课文背诵也拖了很久。这虽然是个案，但教学实践中类似现象并不乏见：同一节课同样用了多媒体(甚至用同一课件上课)，教者不同，效果不同，有的甚至差异明显。原因何在？教学功力和教学理念使然。《普通高中语文课程标准》在“感受·鉴赏”中指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语言的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长、陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”这是高中语文的课程目标，我认为也可作为多媒体教学的选择标准，即一堂课用不用多媒体，整堂课用还是片段用，什么时候用，关键要看它的运用是否有助于学生理解课文品味语言，是否有助于学生、教师、文本之间的对话，是否有助于提升审美情趣形成健全人格。多媒体的运用是为教师的教和学生的学服务的，它是如粉笔一样信手拈来的自然，而不是表演的道具甚至主角。理解了这一根本，才不会在用与不用，好与不好之间简单纠缠。把精力放在钻研教材和学生上，准确把握和演绎《高中语文新课标》，让多媒体的运用为凸显教师的教学智慧和学生的主体地位服务，这样的语文课堂才鲜活有效。

三、兴利除弊，实现多媒体与现代化教育思想、教学方法的完美结合

现代教育应当鼓励教师运用现代教育技术和教学手段。在考虑语文学科特点的基础上恰当使用多媒体教学，而且能够走出语文多媒体教学的误区，克服语文多媒体局限性，相信多媒体必将给语文教学带来无限生机。

多媒体教学带来的便利还是大大促进了语文教学工作的进行的，比如可以加大信息含量，加快教学进度、简化板书等。但是技术终究是为人服务的，在整个教学过程中，起主导作用的仍然是教师，多媒体只起辅助作用，它自身并不能解决教育难题。传统的语文教育模式不是照样培养出了许多文学大家吗？语文教育的根本应是教师运用科学的教育观念、教育思想去教书育人，无论怎样的教学方法都只是形式问题。因此，当今的语文教育工作者应注意结合语文学科自身的特点，积极探讨多媒体教学的规律和特点，使之与现代化教学观念和方法紧密衔接。

四、多媒体的运用有利于开发想象力和创造力

学习语文知识不同于学习数理化知识，数理知识是一步一步进行判断推理论证，逻辑思维占着优势。语文知识的学习偏重于形象思维，表现为联想翩翩、灵感涌动、想象丰富。按部就班恰恰是语文学习的失败。从这一点上说，在语文学习中运用多媒体恰恰真正有利于开发想象力、创造力。如：在北宋柳永的《望海潮》一课中，制作优美的课件图片进行观赏，一是鸟语花香的江南胜地杭州的美景，配以优美的音乐，使学生赏心悦目；二是展现汹涌澎湃的钱塘大潮，这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言，又培养了想象力，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生语言的形象感，更进一步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。

总之，在高中语文教学中应用多媒体技术，优化创新课堂教学模式，整合多媒体技术和语文教学实践，教师也应顺应信息技术发展趋势，适当改变课堂教学状况，引入多媒体技术建设语文生态教学环境。在高中语文教学中，把握多媒体应用技巧，做到语文教学内容动画展示、语文阅读内容录制分析、录像功能培养课堂生机，整合多媒体技术优势，发挥多媒体技术目的性、交互性、感染性作用，对多媒体课堂教学适当干预，扬长避短，建设高中语文教学高效课堂。

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[2]赖善美.高中语文教学中的人文性教学探讨[J].作文成功之路.2016(02).

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(作者单位：江西省丰城中学 331100)