小学语文素质教育的思考

⌾邹光主

(作者单位：江西省鄱阳县古县渡镇红岭小学 042400)

小学语文素质教育的思考

⌾邹光主

新一轮基础教育语文课程改革所构建的新课程体系，在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大突破和创新。这对我们广大教师提出了新的挑战和更高要求。在语文教学方面，我们要不断优化语文教学，提高学生的语文素养。

小学语文；素质教育

语文教学是一种典型的智育活动。教学活动中有着丰富的审美因素，蕴含着对美的直接追求，存在着重要的美育功能。小学语文教学活动中的美育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透，培养学生健康的审美观念，高雅的审美情趣，自由活泼的个性，充分发展学生美好的天性，使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。

一、语文学科知识的综合性决定了语文教学要注重整体性

从语文学科内容来看，从包容的内容的多方面性看，它是一个综合性学科。从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。这就决定了语文教学必须注重整体性。笔者尝试着从引导学生独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。语文是作者心灵、语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不知不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为语文素质、人文素质，最终形成自身的语文能力与修养。

文本是审美愉悦的最初源泉，语文教材选用的文章大多是内容与形式的完善统一，文体范式与人文意蕴是一种水乳交融的关系。鲁迅的《祝福》通过倒叙结构来引发悬念，引导读者去思考祥林嫂的悲惨命运产生的社会根源；《三国演义》中刘备的三顾茅庐，是通过烘托，引导读者去感受诸葛亮的雄才大略。因此教师要善于引导学生从一字一句构成的文体范式中去感受一种内在的生机、精神，结合自身的先天素质、人格素质、审美素质，内化为一种语文素质、语文能力。

二、提高教师自身素质为小学语文素质教育施行奠定基础

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。要实现中华民族的伟大的复兴，21世纪的教师重任在肩，责无旁贷。随着时代的进步和发展，教育体制教育思想的变革时代已经到来，这就要求每一位教师要保持良好的心态，以前所未有的使命感和责任感，迎接新的挑战和机遇。“素质教育”的关键是教师教育观念的转变，放弃以前的自我，重塑提高后的自身。因为一个没有良好师德和优秀素质的教师，是难以培养出好学生的。时代的步伐已经告诉我们，21世纪的教师不应当只局限于“传道、授业、解惑”，而应当是有创新的教育观念和方法，能充分有效地运用各种教育新技术的教育行家。为此，每一位语文教师要不断完善和提高自身能力，具备时代所要求的素质。关于语文教师的素质，于漪老师认为，其第一要素是崇高的人格，她指出:“如果没有崇高的人格，尽管学识比较渊博，具备一定的教学技巧，也不能成为优秀的现代化语文教师。”著名的教育学家陶行知先生曾经说过这样的话:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”于漪老师、陶行知先生所说的这些话，我认为都是一个目的，就是要求我们的教师用一颗真诚的爱心来教育每一位学生，在教师的眼里每一位学生都是可以教育和感化的。语文老师的崇高人格集中表现在:“一身正气，为人师表”。在教学业务上，功底厚实，教研并进，有开拓创新精神;在对待学生上，爱生如子，乐于奉献，有神圣的使命感;在敬业精神上，坚韧不拔，孜孜不倦，有坚定不移的信念和追求。现在我们有一些教师在教育教学工作中分析总结失误时，总是归因于客观，归因于学生，就是不愿意在自己身上找原因，这些都不利于教师自身素质的提高。要做一个合格的教师，只有不断完善和改造自己，只有热爱学生，才能教育好学生，使教育发挥最好的作用。

三、通过游戏展现美

席勒说过：“只有当游戏的时候，他才是完整的人。”可以说，游戏是一种很有趣的审美活动。在小学语文教学活动中适当地运用一些游戏活动是很有必要的，这样可以让学生在课堂上展现对课文的理解、展现美，使学生在游戏中学会认知、学会合作，把学生带入到课文所创设的情境之中是游戏的目的。

课文表演是深受学生喜爱的一种游戏。在深入理解课文内容的基础上，学生参与到课文创设的情境中去，扮演一下课文中描写的人物、动物、事物，感受课文中的美，同时通过语言、行为展现自己所理解的美。如在教学《司马光》时，就可以让学生扮演“司马光”、“与司马光玩的小朋友”，还可以让四个小朋友手拉手成一个圆圈当“水缸”。这样，通过学生的表演，可以提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，更重要的是学生展现了司马光的机智，展现了对课文的理解。

音乐与语文教学的结合，也是一种非常好的游戏活动。如在教学《妈妈的爱》时，让学生欣赏一下歌曲《妈妈的眼睛》，学唱一唱《小乌鸦爱妈妈》，可以让学生在优美抒情的旋律中展现出感受到妈妈的爱后应对妈妈回报的赤子之心。

四、语文知识内涵的人文性决定了语文教学方式的活动性

在语文知识中不仅充满了对真理的探索、对美的追求和对善的向往，而且还充满了强烈的人文性。即便是应用文，也表达着人与人之间的商业信誉、契约关系、法律关系等，反映着人们之间的各种社会交往以及经济、政治和文化活动等。因此好的文章都是对人们的生活、活动内容和相互关系的真实反映。这就告诉我们，在语文教学中要创设从事各种活动的大氛围，让学生在活动中达到心灵的净化、情感的升华、人格的完善。

要让学生通过参与社会活动，走向社会大课堂。如春游，参与社会调查、教育调查，关心社会热点问题，与学生交友，参加青年志愿者活动等，在无限宽广、美好的社会生活环境的大氛围中，使学生经受锻炼，培养各种能力、人文精神和思想道德修养等。因此，社会实践活动对学生语文能力的提高具有良好的效果。

总之，语文素养的提高，需要师生的共同努力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，学生是主体，作为教师，应该让他们积极参与教与学的全过程，使每个学生都积极动脑，充分释放思维的火花；教师是主导，要对学生进行适当的引导、启发、讲解、点拨，然后通过学生的独立思考、选择和应用，只有这样，才能不断提高他们的语文素养。

文剑.推进小学语文素质教育的新取向[J].湖南教育.2000(05).

(作者单位：江西省鄱阳县古县渡镇红岭小学 042400)