浅谈初中英语教学中的美育渗透

⌾何玉

(作者单位：贵州省道真仡佬族苗族自治县河口乡河口学校 563518)

浅谈初中英语教学中的美育渗透

⌾何玉

在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美促学、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

英语教学；感悟美；体验美

语言是思维的载体，是人类最重要的交际工具，是人类文化艺术的结晶。英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。现代英语教材大多数课文都选自经典文学作品，课堂教学的主旨之一是对这些课文进行赏析，可普通的英语课不同于文学选读课，语言、篇章、结构也是课堂教学的重点。因此，课堂教学方法无论是纯文学的分析研究，还是教育功能；无论是语言倾向，还是文学倾向；无论是教师个性，还是学生个性，它们不应该是相互对立的，而应该是总体教学中的各个侧面，都要在教学过程中或多或少地受到不同程度的观照。文学作品的美学欣赏力大多是在阅读中培养起来的。通过对课文的欣赏，使学生走进语言艺术的殿堂，并真正感兴趣，学会对课文的理解、同情，从中获得美感启迪。

在课堂教学中，侧重点应放在“赏”字上，分析是为了更好地欣赏，根据从感性认识到理性认识的规律，先要让学生对每一篇课文有一个概念，即预习过程。在预习中，对于课文中的一些民族的文化历史背景的语汇给予注释，或要求学生网上查阅资料是十分必要的。同样地，对于课文特殊的语法现象也要预先交待，这些有助于学生正确理解课文。欣赏是从课堂上开始的。教师可以运用示范的方法，使学生在赏析中意识到自我，从而由习惯性的被动接受转向自觉参与乃至发现。艺术作用于人的心灵，与人的精神世界发生关系。文艺理论要研究读者反应，作为以阅读实践为主的课堂教学对此应给予十分的关注。因此，教学方法和手段旨在触发学生的自觉审美意识，促成其在审美过程中心灵的升华。如何在初中英语中渗透美育，我们在这里也作了些思考。

一、充分运用教材中具有的美来让学生感悟美

英语课本中介绍了许多对人类文明做出过巨大贡献的科学家和政治家。通过介绍他们生动有趣的故事来展示他们伟大的人格。如Thomas Edison、Alberc E。Enstein和Newrton小时侯就爱动脑筋，善于观察、分析，热爱科学，通过这些文章的学习，激励学生们树立远大理想，养成处处留心观察、时时思考问题的良好习惯，把学生的爱好、兴趣引入科学发明创造的殿堂，培养学生在未来能致力于科学研究、造福人类的高尚情操；在学到Pollution这一课时，要培养学生的忧患意识，要让学生意识到我们只有一个地球，促使他们改掉不良的生活习惯，自觉地做绿色和平使者，同污染作斗争。在学到急救知识时，在对他们进行安全教育、加强发全意识的同时，要培养学生的爱心，学会主动帮助别人，自觉遵守社会秩序，做具有高尚道德的合格公民。

二、用英语课堂各教学环节的美让学生体验美

英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let‘s talk about the season you like best.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起“Are you happy ？Do you know？ Clap your hands…”的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。

三、教师要努力让自己的教学语言美来让学生鉴赏美

教师语言美。教师的语言应做到简洁、生动、形象、清晰、准确、优美、和谐，并讲究语言的艺术性，就不同的教学目的采用不同的教学语言。或舒缓徐慢、或高亢激奋、或停顿间歇、或一泻千里，并配以形体语言相结合，以触动学生心弦。教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。如首韵的韵律美。在短语或句子的开头重复相同的字母或读音，使表达韵味十足，节奏和谐，强化了语用效果。在帮助学生练习发音时，我们可辅之以绕口令进行操练。通过这种有趣的形式既可激发学生的学习兴趣，又提高学习效率。

除了通过感观去感受英语的美，还可以理性地去欣赏英语的内在美。在讲解课文的时候，教师可以介绍一些英语语言存在的文化背景和英美文化知识，让学生了解异域的文化，领会英语文化的内涵，从而深入认识课文的思想底蕴和美学价值；可以指导学生去欣赏句式地道优美、表情达意的单句，结构严谨、语言简洁的段落，构思巧妙、布局合理的篇章;可以利用精心设计的提问把学生引入课文所描写的特定意境；可以指导学生理解新词句、新语法在具体语境中的描述、渲染和表达，品味某词组的贴切和某句型的精妙，使学生明白英文词语以及英语语法构造的意义所在，在掌握知识的同时进一步感受语言美的熏陶和审美心理的满足。

乔汉芳，试论初中英语教学中的美学教育，《考试与评价》2011年4期。

(作者单位：贵州省道真仡佬族苗族自治县河口乡河口学校 563518)