浅谈如何提高高中政治教学的课堂效率

2016-04-13周慧梅

中学课程辅导·教学研究 2016年17期

关键词：政治课多媒体思维

⌾周慧梅

(作者单位：江西省永新县任弼时中学 343400)

浅谈如何提高高中政治教学的课堂效率

⌾周慧梅

课堂教学不仅是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径，也是课程改革的首要问题。作为一名合格的教师要科学地利用课堂时间，提高课堂教学效率。那么在高中政治课堂教学中该如何更新教育观念，提高课堂教学效率呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、教师设计课堂教学过程时要考虑到营造良好的课堂心理环境

课堂教学的全部过程都是在一定的环境气氛中进行的，这种气氛尽管看不见摸不着，但对教学效果有着直接的影响。营造宽松愉悦的课堂心理环境首先得精心备课，但是，备课绝不仅仅是钻研课程标准和教科书，还包括充分了解学生方面的情况：学生的学业基础、学习目的、学习动机和政治学科在学生思想中所占有的位置；学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力；学生的家庭情况、身体状况及心理特点等等。只有全面了解学生的情况，才能恰当选择符合学生特点的教学方法，取得良好的教学效果。另外，教师在课外常与学生交流，也有利于将学生的所见所闻所历所感开发成新的课程资源。学生的学习愿望都是在一定的情景中产生的，激发兴趣，巧设悬念能极大程度地提高了学生的求知欲，激发其学习兴趣和探究热情。高中政治课方面的知识，大千世界中举目皆是，只是学生往往留心不够，一旦被教师点化出来，往往能激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望。所以，在思想政治课教学过程中，教师要创设好情景，不着痕迹地将学生引入到对新课的学习中来。

二、充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政

直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到距离千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到？”“原来个中竟有如此奥妙！”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。

三、注重对学生的思维培养

在大力提倡素质教育的今天，促进学生的思维发展尤其重要。为此，在课堂教学的过程中，教师就应该要注重学生思维的培养，首先是要让问题贯穿整个教学过程，且教师提出的问题要有启发性，所提问题应对学生有一定的难度，同时又是学生经过努力可以解决的；其次是教师要留出时间和空间，让学生合作学习，相互切磋问题，通过生生互动，达到共同进步；最后教师要鼓励学生敢于向权威挑战，展开思维的翅膀，提出自己的见解。经常通过这样的教学方法，不仅学生的思维得到了培养，而且教师的教学方法也得到了认可，也就能提高课堂的教学效率。

四、创设有关问题情境并结合生活实例

“问题”是激发思维的起点和动力。所以在政治的教学过程中,政治老师应该创设适当的问题情境,列举出现实的生活材料,这样可以引导学生去讨论,而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解,让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中,只有通过学生的充分参与,才能够让学生思维产生碰撞,才能够激发学生的智慧,充分发挥学生学习过程中的主体的作用,才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学的任务,根据自身的教学方式与原则,开展生动的课堂活动,让活动来引出学习的问题,让问题启发学生去探究和发现,这也就是通常所说的“设疑引思”。设疑引思的方法对学生的学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂,然后把答案机械性地留下。所以,只有认识到如何调动学生的学习兴趣,我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力,让学生真正地学到知识。