浅谈在初中英语教学中培养学生的创新能力

⌾孙梅芬

(作者单位：青海西宁市七一中学 810000)

浅谈在初中英语教学中培养学生的创新能力

⌾孙梅芬

正未来社会所需要的人才不仅要具备一定的专业知识与技能,更为重要的是要具备创新能力。创新是国际间竞争的核心,是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是现代教育的核心部分,培养学生的创新能力是素质教育下培养学生素质的重要组成部分。英语具有较强的实践性,是一门工具学科,在教学中我们既要注重基础知识的获取,培养学生交际能力,提高学生英语听说读写能力,让学生养成良好的英语学习习惯,同时要注重学生创新能力的培养,使学生具有良好的思维与行为习惯。

初中英语；兴趣的培养；挖掘英语教材的创新要素，培养学生的创新能力；激发创新思维；调动学生创新积极性

在英语教学中培养学生的创新能力尤为重要。农村地区受交通不便、教学条件较差、缺少语言环境等因素的影响，学生知识面窄，逐渐形成了思维定势，在英语教学中培养学生的创新能力较为困难。如何转变教育观念，培养出思维活跃、推陈出新、具有开拓能力的高素质人才是广大农村教师面临的重要课题。本文对初中英语教学中培养学生创新能力策略进行了探讨。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，创新的过程需要兴趣来维持。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会表现出很大的主动性和积极性，以饱满的热情投入到英语学习中来。因此在英语教学中，教师要充分利用各种教学资源创设教学情境，激发学生学习兴趣，启发学生的创新思维，学生愿意学，才能主动探究、乐于实践，在实践中碰撞出创新的火花。如在学习《I’d like some noodles》时，可以让学生模仿在餐馆点餐，这样引入与学生实际生活相关的情境，同学生的兴趣高涨、积极参与到模仿表演中来，在活动过程中，使学生熟记noodles，beef，chicken，cabbage等单词及I’d like句型。在这种真实而富有实践性的语言环境下，极大地调动了学生的学习积极性，在实践中培养了学生的创新能力。

二、挖掘英语教材的创新要素，培养学生的创新能力

现行英语教材的特点是由浅入深，由易到难，多次循环，逐步加深、扩展。教材趋向于生活化，密切结合学生的需要，符合学生的兴趣，既能最大限度地激发学生学习的动机，又能做到学以致用，也很容易开发学生的创新思维和创新能力的潜能。例如，《Go for it》第一册和第三册谈论问路、指路的交际用语，文中并没有列出标准答案，因此教师便可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论，培养学生的创新能力，寻求所有可能的答案。 此外，现行英语教材中有不少课文本身就蕴含着创新教育因素，十分有利于教师鼓励、启发、诱导学生多提问题善质疑。在英语教学中，教师可以充分利用教材蕴含的创新教育因素，使学生在原有的听、说、读、写基础上，提出设想，表达见解，从而有利于培养和锻炼学生的创新能力。比如《Go for it》第三册介绍了世界上篮球的发明，同时也介绍了许多其它有用的发明，教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习这些人善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。

三、通过课外活动培养学生的创新能力

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。例如。给学生介绍国外风土人情．以此来学习英语的小知识，让参与者既感到新奇又感到满足；在各种有趣的图案上填入所缺的字母或字母组合；适当组织一些英语竞赛活动，如书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和讲故事竞赛等。通过这些活动，学生可以从单纯学习英语知识转化为用语言进行交际，用英语进行创新。

四、结合教学内容，进行多种思维方式的训练

根据所教内容，如涉及某些社会现象的表现形态、某些历史事件的关联等，让学生借此发挥，启发诱导他们敞开思路，尽可能多地罗列出其它利弊、用途、范围、形态、联系等。在教学中，教师可通过创设问题情境引导学生就同一问题进行多种解决方法，避免思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯和探索精神。例如：教师可以通过创设情境激发学生认识事物的多种可能的结果，以克服思维定势的消极影响，发展学生思维的流畅性、变通性和独特性。通过这样的启发诱导，激发学生的灵感和思维想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”，发散出去，努力扩展至许多能说明教材内容，或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的例子。这种发散思维训练还包括了对学生广泛的联想力和举一反三的自学能力的培养。如此持之以恒地训练下去，就会使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，进行多向思维而更具活力。培养学生的集中思维主要是培养学生抽象、概括、判断和推理的能力。教师有意识地引导学生对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括，以形成概念，帮助学生学到一些思维的规则和方法，逐步形成集中思维的能力。如让学生进行单词操作，学生在这段会话中，由“被动”变为“主动”，反复感受语言，运用语言，思维和语言得到相应训练。研究表明，一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的多次循环往复方能完成。所以，要培养学生的创造性思维，就既要注重培养学生的分散思维，又要注重培养学生的集中思维。同时，我们还可以通过竞赛法、串联法、比较法等，来训练学生的求同思维和求异思维。经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔、思维活跃，学习成绩就会得到明显的提高。

五、改革评价体系，调动学生创新积极性

在教学中要改革评价体系，采用灵活的评价方式，调动学生创新的积极性。传统的英语评价方式主要以笔试为主，听力为辅。但事实上，评价的内涵远远超出考试本身。它可以是对学生课堂的表现、学生的学习态度、学生的学习能力、书面作业以及口头回答等表现进行评价，还可以是对学生参加的英语课外活动中表现进行评价。通过灵活多维度的评价，多鼓励，少批评，使学生树立起学好英语的信心，调动学生创新的积极性。

总之，在教学中如何培养学生的创新能力是非常重要的。长久以来，由于我们在教学中忽视了学生创新意识和创新能力的培养，一味地让学生在大堆大堆的题海中磨练应试技巧，从而导致许多学生死读书、怕交际。英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创新能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。要积极探索，利用一切有效教学资源，为学生创设生动活泼的语言环境，激励学生在英语学习中不断创新，促使学生成长为综合素质全面发展的社会主义事业接班人。

(作者单位：青海西宁市七一中学 810000)