浅议初中生数学学习状况的诊断与解决

⌾童朝敏

(作者单位：安徽省巢湖市第三中学 238000)

浅议初中生数学学习状况的诊断与解决

⌾童朝敏

初中生的年龄和生理特点，反映在数学学习上多凭兴趣，个性反映突出，为了使初中生数学学习更具有针对性和有效性，本文旨在对初中生学习数学状况进行分析，并就如何指导初中生数学学习进行探究，以期提高教学效益。

初中生;数学学习状况;学习方法策略

初中阶段，数学知识开始横向拓展，纵向深化，尤其是数学知识结构由具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态，学生认知结构也发生了根本性变化。

教学实践表明，此时，讲究科学学习方法的学生，学的灵活，理解得快；而学习不得法的学生则学的呆板，理解得慢。良好的适合学生的学习方法，有时还能弥补知识能力上的某些不足。

有些学困生因学不得法，导致成绩逐渐下滑，甚至失去了学习的兴趣和信心，陷入了厌学的困境。因此，重视数学学法的指导对于每位数学教师来说是一个值得探究的课题。

一、现状分析

初中生学习数学的方法与过程可归纳为：读、思、说、记、用。而现在的初中生在这五个方面却存在着一定的不足，主要表现在：

1.很多学生不会阅读数学教材，已走入一个阅读就是去看看或者是死记硬背的误区。

2.七年级学生思考问题往往受小学数学思维的影响，不善于对问题进行分析和转化。不能通过由果索因，由因索果或数形结合的方式进行有章有法地思考分析问题，数学推理表达也东拼西凑，不知条件对何而用，结论由何而来。这也制约了数学能力的发展。

3.口头表达能力差，在答问或解题时，会做而不会说，或词不达意。特别是数学格式书写混乱，表达不清。尤其是几何证明，对三种语言(图形语言，符号语言，文字语言)不能融会贯通，互相转换，作图不准确，条理不清，缺乏数学应有的严谨性、逻辑性和条理性。还有些学生无论解答代数还是几何问题，都把条件一一列出来，然后就得出一个结论，到底哪一个条件能推出哪一个结论，他自己都不清楚。

4.理解记忆少，机械记忆多，满足于记忆结论，导致知识掌握不完整，不系统，容易遗忘。

5.由于重知识的结论，轻知识的来源和发展过程，导致不能用所学的知识解决问题，应用知识能力不强。

6.不善于合作交流，课堂上往往人云亦云，缺乏批判性思维。

7.死做题，不善于举一反三，触类旁通，不总结归纳解题方法与规律，效率低下。

8.听课抓不住重点，眼，手，脑，口并用做得不好，有的只听，不写，不算，学习效果差。有的学生课堂上顾此失彼，精力分散。

二、解决问题的策略

1.引导学生养成预习的习惯，不少学生预习仅仅流于形式，草草看一遍教材，看不出问题和疑点。因此，在教学过程中，教师应指导学生学会预习的方法，对每一节课先粗略浏览教材的有关内容，掌握本课知识的概貌，后再对重要的概念、公式、法则、定理反复阅读，体会，思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。为了更好地体现预习的效果，我觉得教师应给学生提供学案，使他们能更好地进行针对性预习，学案内容应包括：预习提示、学习目标、学习重点、学习难点、预习检测几个环节，课堂上再结合学案开展教学活动。我是在我的班级QQ教学群内发布预习学案的，这也便于家长指导学生预习，效果显著。如果没有建立教学群，也可利用如安徽省教科所新编的《数学基础训练》的核心导学板块进行预习，它包括导学探究、归纳梳理、自习检测三部分，每节课前布置学生对照教材预习，课堂上再检查指导。

2.听课方法的指导。引导学生数学课堂上处理好听与思的关系，勤于思考，勤做笔记，从而更好地掌握数学知识。初中阶段数学学科的课堂讲授是学习中的重要环节，要求学生课堂上尽量做到：

(1)紧跟老师讲课思路。学生预习的时候已经把老师将要讲授的内容搞清楚了，这样就可以带着强烈的求知欲去听课，效果会更好。课堂上要听老师对重难点的剖析，尤其是预习中的疑点、听解题思路和数学思想方法。

(2)大胆表达自己的想法，与老师积极互动，要学会大胆表达自己的看法，积极寻求新的解法，新的思路，要有批判意识，学会反思。

(3)学会提炼重点，需要学生能抓住并提炼出每节课的重点。

(4)适当记笔记，其尺度在于，是否对自己有益，是否自己能看懂。

(5)听课时一定要做到眼，脑，手，口并用，积极思维，全程参与学习过程，包括演算、推理、口答等环节。

3.养成良好的解题习惯，以便熟练掌握各种题型的解题思路。对于一些易错题，通过错题集，对照自己的解题思路和正确的解题过程，时常复习，反思总结，实践证明这是一个切实可行的高效学习法。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式规范，条理清楚，言必有据。

4．指导学生科学记忆。要重视改革教学方法，抛弃“满堂灌”，以避免学生“消化不良”，适当增加教学趣味性，有助于学生记忆知识。我在课堂上利用互联网教学资源，积极发挥微课的作用，如对一些抽象概念的讲解利用“乐乐课堂”的微课教学视频(5分钟内)，因它有图像，有声音，有动态演示，语言风趣，对学生有吸引力，容易听懂，且记得牢固，再配合闯关环节去练习巩固知识点，学生学习情绪高涨，人人积极参与，学生题做会了，概念也记牢了。当然适当教给学生一些科学的记忆方法，以提高对知识记忆的牢固程度，也是必要的。

三、学法指导中的注意点

1．帮助学生树立正确的学习目标，使学生学习具有明确的方向性、针对性和实效性。许多学困生的学习效果差，原因就是缺乏正确的学习态度和切实可行的学习目标。

2．帮助学生树立战胜困难的信心和勇气，在学习过程中遇到拦路虎，是常有的事，要鼓励学生不畏艰难，树立“我能我行”的信心。，今后无论遇到什么挫折和困难，都不要轻易放弃，要相信自我，永不言败。

3．要联系实际进行教学，不能脱离教材，不要脱离学情、课标的要求，要有具体可操作的方案和实施步骤。如对几何图形的认识教学，我觉得学法指导重点应在于帮助学生从复杂图形中分解出基本图形，并分析其中的基本元素及其关系，然后再去寻求解答方案，并尝试使用数学思想方法进行猜想与深入探究。

4.注重学生的个体差异，因材施教。如对于学困生，一定要一步一步地使每个阶段的训练到位，不要急于求成；对于学优生，要提供充分的时间和空间，让他们大胆探究，创造性思考，鼓励他们发表不同的尤其是创新的见解，如让他们进行一些专题探究、课内知识拓展性研究、小论文写作；鼓励学生加强学习上的合作交流，课堂可分组讨论，课下可建立学习小组；组建学优生对学困生的结对帮扶学习小组等，不断发掘他们的数学潜能。

以上是本人教学中的肤浅之见，不妥之处，还请同仁们不吝批评指正。

[1]胡斌斌：《学习风格与学习策略的选择》《四川心理科学》1996,3

[2]方平，郭春彦，汪玲，罗峥《数学学习策略的试验研究》《心理发展与教育》2000,1

[3]闫祯《有效学习指导》陕西师范大学出版社2013

[4]《数学教育学概论》安徽省高等教育自学考试讲义

(作者单位：安徽省巢湖市第三中学 238000)