浅谈高中音乐鉴赏教学

2016-04-13刘荣盛

中学课程辅导·教学研究 2016年17期

⌾刘荣盛

(作者单位：江西省上犹中学 341200)

浅谈高中音乐鉴赏教学

⌾刘荣盛

感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。新课标是这样表述的:“良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。”这就表明感受与鉴赏不仅是音乐教学的重要组成部分，也对学生身心的发展，素养的提高起着重要的作用。音乐鉴赏教学就是要让学生在音乐中通过感知、联想、想象与情感的激发，再以赏析、比较、认同等理性行为的参与为手段，进而获得审美体验。通过一系列从低到高，从感官到情感，从感性到理智的心理活动过程，使学生在感觉上，逐步升华为感受、感知与感情体验。音乐鉴赏既是一种复杂的审美心理活动过程，又是赏析者综合运用其所具备的音乐知识与人文知识的过程，而感知、想象体验则是音乐鉴赏者参与音乐鉴赏活动所要经历的心理历程。音乐鉴赏教学是中学音乐学习领域中的重要内容之一，也是学生接触音乐，学习音乐最直接的途径。

高中音乐；鉴赏教学

一、营造氛围激发学习兴趣

俗话说：“触景生情”说明了氛围对人的情感的重要，营造什么样的氛围，要根据学生心理特点和教学内容需要决定。如果教师能以富有感染力的语调讲解，客观上就起到了营造氛围的作用，使学生在“音乐心理”中去感受作品。

中学生正值青春年少，富有理想和追求，学习音乐的动机也是多种多样的：有的想当歌星、有的想当舞蹈家、有的想做音乐大师；有的是自己爱好、有的是父母之命、有的是受明星效应的影响、有的则是希望得到老师的褒奖和同学的称赞……面对学生如此多层次的音乐学习动机，教师应该根据学生的心理需求，采用灵活多样的教学方法、轻松活泼的教学模式，激发其学习兴趣，使其想学爱学并会学。同时教师还要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。例如在讲授欣赏课柴科夫斯基的《天鹅湖》选曲时，为了使学生在欣赏中感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用，我鼓励学生模仿天鹅的行走、跑步和翩翩起舞的姿态，仿效恶魔诡秘、奸诈和不怀好意的神情，并根据自己的理解去感受《天鹅湖》所包含的丰富意境。在这种边听边唱边舞的活动中，积极的情感体验和主动的参与意识，使学生有一种身临其境的感受，自然就会沉醉其中，陶醉于心。

二、培养学生的音乐感知能力

音乐与其他学科相比，它的特殊性往往表现为“只能意会，难以言传”，即体现在它的非语言性、抽象性上。音乐教育的审美，往往表现为人们在音乐学习过程中所产生的一种愉悦感。审美的愉悦是不能依靠灌输的，离开了审美体验，就很难有真正意义上的音乐学习活动。因此，我们在音乐教学中，应该尽可能采用多种方法创设艺术环境，渲染情感氛围，在音乐学习活动中让学生体验多种类型、多样风格的艺术作品，领悟作品内涵，在审美体验中培养和提高学生的音乐感知能力。

例如，在教唱长城谣这首抗战歌曲时，当大家唱到“自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当”这句歌词，个别学生竟会发笑。为此，我向历史老师借来资料制作了一段视频课件：南京大屠杀血流成河；日本鬼子拿同胞当活靶子；被日军轰炸过的廊坊车站废墟中孤儿撕心裂肺的哭喊……随着画面的切换，学生们的表情渐渐凝重。这时，我轻轻地唱起“自从大难平地起……骨肉离散父母丧”，期间又激励学生“大家一起唱”：“万里长城万里长……我们要打回去夺回故乡。”画面定格在银装素裹的万里长城，学生的情感也在互动中倾泻而出，有的眼中还含着泪花。此时此刻，学生对音乐的感知升华为爱国主义情感的迸发，也明白了音乐感知的意义和方法。期末声乐测试中，很多学生选唱了这首歌，而且声情并茂。

三、培养学生的音乐创造能力

我们大部分人认为音乐课只是让学生单纯地学唱歌曲，而忽视了学生天生的想象力。其实，年青活泼的中学生喜欢标新立异，也喜欢表现自己的音乐创造能力。而培养音乐创造能力的过程，又是与培养音乐的感知能力、表现能力与鉴赏能力密不可分的。

例如，有时候学生会问：世界上不同国家的曲子为什么听了会有不同的感受？我意识到这可是一次激发创作互动的契机。我从学生最熟悉的贝多芬说起，我把欢乐颂的旋律写了出来：3345|5432|1123|3.22-|，问道：“这首乐曲的基础旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的简单组合，看上去难吗？”我继续引导：“伟大的乐曲并不是最难的乐曲，作曲家是写给最广泛的大众欣赏的。”随即我请学生用中国五声音阶创作一段旋律，为降低难度，只要求用五个音符自由组合，喜欢哪个音就让它出现得多一些，放在重音位置上。学生的创作很是让我吃惊：有首曲子听起来和茉莉花还真差不多。我趁机大加赞扬，这样他们对于这样的创作越来越喜欢了，以后上课也积极了许多！