谈初中生物的趣味教学

⌾胡伟

(作者单位：江西省宜春市上高县上高中学 336400)

谈初中生物的趣味教学

⌾胡伟

当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化。教师应积极开动脑筋，从生物教学自身的特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，灵活运用“新奇”的教学方法和手段，激发学生的兴趣。

初中生物；趣味教学

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从中也就可以看出兴趣在学习中有着不可忽视的重要性了。学习对于学生来说都是苦乐交织的，因为学习是一个个探究和发现的过程，需要克服困难、刻苦努力；也正是在这个过程中，教师要不断地发掘学生的潜能，获得一种不断超越自我的快乐，而一直支持学生快乐学习的支柱就是兴趣了。

一、有趣的导入激发学生的求知欲

有趣的导入可以活跃课堂氛围，让学生在上课伊始就立即进入状态，对培养学生的学习兴趣起着非常重要的作用。比如在讲解“软体动物”时，我是这样引入的：“大家听过‘鹬蚌相争，渔翁得利’的故事吗？”这样的引入引发了学生的发言热情，吸引了学生的注意力。他们或相互讨论，或思考回忆，课堂气氛一下子活跃起来。学生们积极踊跃地讲出了自己知道的故事，有的地方不够准确或不完整，其他同学也迫不及待地要补充。我顺势引出第二个问题：“蚌为什么能将鸟的嘴紧紧夹住，它的身体结构有什么神奇之处？蚌壳是关闭的，那它靠什么呼吸呢？”学生们的讨论得更激烈了，有些平时不爱发言的同学也都参与进来。以这样提问的方式开场，虽然问题的水平层次不是很高，但是教学目的达到了，学生们的注意力被吸引过来，求知欲被激发出来。

教学实践证明，利用学生的好奇心、求知欲，设计一个有趣的导入，能够紧紧地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为整堂课的教学效率打下基础。

二、巧用用谚语、俗语，激发兴趣

如“伤筋动骨一百天”，在此过程中，是哪一结构起的作用？从而阐述骨膜的再生作用(与骨的伤后愈合有关)。又如“冰上爷俩翻了车，要谁去看骨外科”和“童叟躬身棋边座，长此以往谁背驼”，则着重考察骨的成分中有机物和无机物的比例决定了骨的硬度和弹性。用“十指连心”来考察皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的刺激；用“一针见血”考察出血至少要伤及皮肤的哪层结构，来考察皮肤的真皮中有丰富的血管。在夏天的时候，我们经常看到一种现象“蜻蜓点水”，请问这是什么现象？考察蜻蜓产卵的方式。“种瓜得瓜，种豆得豆”考察遗传现象；“一母生九子，九子各不同”考察生物的变异现象；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”考察生态中的食物链和食物网的知识，还有“螳螂捕蝉，黄雀在后”……这样的题目的出现，既扩大了学生的知识面，又考察了学生的生物学常识。

三、通过提问激发学生的学习兴趣

爱因斯坦有一句名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提问能让学生在课堂学习中充满好奇和疑问，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，能够创设主动学习和探究的情境，从而引导学生主动探究。如在讲“血液循环”的相关知识点时，教师不必急于把教案内容全盘托出，可以先向学生提出有关心脏的知识，比如心脏各腔相连的血管分别是哪种血管；血液为什么会在体内流动，是怎样产生循环的？血液、心脏、血管对于学生们来说并不陌生，但是很少有人知道其在体内循环的奥秘。学生对于自己的身体十分关心，急于想一探究竟，引发了他们的探索欲望，调动了学生思考的积极性，不单活跃了课堂气氛，还使生物课富有挑战性。

四、巧设质疑，诱发兴趣

渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出：“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

五、注重理论联系实际

不少学生认为生物太过抽象，研究起来比较复杂，在实际生活中运用较少。其实，生物学是一门实践性非常强的学科，与社会、生产实践及日常生活等各方面紧密联系。教师要在日常教学中向学生渗透生物知识在日常生活中的重要作用，告诉学生它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。例如，讲“蒸腾作用”时，我们便可以联系实际情况，比如在炎热的夏天人们喜欢在大树下乘凉，而不呆在大阳伞下，是为什么？引导学生运用所学的生物知识解释这种现象，因为大树有蒸腾作用，会降低周围空气的温度。这样学生在恍然大悟中会认识到学习生物还可以解决身边的实际问题，可以对某些自然现象进行正确分析，以此增强学习生物的自信心。

六、巧用多媒体，激发兴趣

生物学虽然与大自然、人类有密切关系，但毕竟属于理工科中的一门学科，相对而言较抽象。教师在生物教学中应用多媒体，往往能把抽象化具体，从而激发学生的兴趣。如在讲单细胞的生物――草履虫的运动、取食方式时，我把有关草履虫运动、取食方式的动画播放出来，学生真正体会到草履虫的翻转运动是怎么回事，以及草履虫是怎样借助于像手一样的纤毛、像口一样的口沟来取食的;在讲解“花的传粉授精”时，虽然学生对传粉授精并不陌生，但毕竟没有亲自观察过，于是我就把花怎样在昆虫的帮助下进行传粉、授精的动画过程，边讲解边播放出来，待讲解完后，教室里响起了“喔，原来如此”的声音。

综上所述，趣味教学的目的在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来，而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。否则，讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味，激不起兴趣；讲得太深奥，学生一知半解，注意力容易在不理解中转移，达不到教学效果。实践证明，趣味教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。

尹娟.如何解决初中生物教学中存在的问题[J].理科考试研究2014年18期.

(作者单位：江西省宜春市上高县上高中学 336400)