初中物理自主实验教学新策略的探讨

⌾廖东文

(作者单位：广西贺州市钟山县第二中学 542600)

初中物理自主实验教学新策略的探讨

⌾廖东文

随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应采用边学边实验的方法对物理实验全方位指导，通过各种手段促进，加强实验教学，提高教学质量。

课改；实验手段；科学探究；方法

新教材与传统教材相比，实验内容丰富。出现在课堂教学的各个角落，给人一种实验无处不在的感觉。对实验的要求大大的提高。不仅要求学生要有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。而且要求学生会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，并且会用科学术语、简单图表描述实验结果，实验的形式更加灵活。

一、多做演示实验，提高学生的观察能力和表达能力

传统的教学模式中，教师上课做演示实验时，讲台只是老师表演的一个舞台，老师只是一个演员，而学生充当了一个听众的角色。学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。要有效地激发学生的探究热情，培养学生的创新意识，实验教学就要让学生充分的动脑、动手、动口，调动学生的多种感观，促进学生实现立体学习。这样不仅激发了同学们的学习热情，也有利于学生创造性思维的激发。变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，使学生的学习由被动的接受到主动的获取。

二、打破传统的实验课模式，积极开展科学探究，培养学生的组织能力和合作能力

实验探究往往会让学生感到出乎意料，在教学中我顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，进行知识背景的铺垫及问题情景的设置，使实验探究有一个更高层次的升华。这样一层一层的循序渐进，由隐到显的逐渐深入。使学生在实验的问题设计中得到了答案，更重要的是在实验的设计中提高了探究意识和探究能力，使他们爱学、乐学、会学，且培养了他们的团队意识。

探究过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。教师要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习。分组实验中有几点要注意：①组员的合理搭配，特别是组长(必要时可培训)要起到领军人物的作用(也就是其它组员的一个小老师)；②实验前，一定要预习实验内容，原理，步骤，注意事项等，做到胸有成竹；③组长带头，指导和督促组员完成实验；④实验过程中可能出现的一些异常情况或一些学生有独到见解的地方，对新的思路，要及时予以表扬和鼓励。

三、鼓励学生勤做小实验，锻炼学生的创新能力和动手能力

生活、生产中的物理现象十分普遍，我们平时要求学生应多观察身边的物理现象，它涉及了哪些物理知识，运用了什么物理原理，多想想，多问问为什么。如今的新教材正顺应了这一点，教材中的“想想做做”内容丰富，我成功地将它渗透在教学之中。

1.在课堂教学中完成。一些小实验小制作可在教学中完成，或变成演示实验完成，还可以让学生自己完成。另外在实验的基础上还可以把实验的过程、现象、结论编成一些练习题，让学生讨论计算，以培养他们良好的观察习惯，提高分析和综合应用问题的能力。

2.在“学生实验”的教学中完成。在学生实验允许的情况下可把与学生实验内容相关的小实验、小制作加到实验前，作为实验前序，通过小实验制作“想想议议”等来达到预习学生实验必备的知识，为学生实验的顺利完成铺路搭桥。

3.在第二课堂活动的开展中完成。第二课堂是学生校园生活的一部分，若把部分小实验、小制作用于第二课堂的活动中，既丰富了学生的课余生活，又对物理知识的学习起了巩固作用，可谓一举两得。

4.扩大实验的范围，增加各种有益的活动。凡是课本上规定的实验我都认真做好，同时还增加一些趣味性的实验。通过在活动中经历质疑，到释疑的过程，体验实验探索的乐趣。

四、合理运用多媒体，优化实验教学，提高学生实验的综合能力

利用常用仪器、教具进行实验是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻；利用多媒体进行测量误差与数据处理，通过数据的分析，图像的描绘等形式进行数据的记录和分析，经过论证得出实验结论，提高了学生设计实验和分析处理数据的能力。

利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。

总之，随着新课改的稳定推进，教师在实验教学方面应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。

《中学物理》主编：吕树臣《中学物理》编辑部

《教育方法与艺术全书》主编：柳斌中国物资出版社

《教学改革与发展全书》主编：周宏高长梅中国物资出版社

(作者单位：广西贺州市钟山县第二中学 542600)