初中物理教与学方法浅谈

⌾章杰 陈亮

(作者单位：1陕西省商洛金丝峡初级中学 726300

初中物理教与学方法浅谈

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积极主动的学习态度；及时的巩固和练习；正确规范的解题方法；认真的整理知识、更正错题；摸清学生的心理，因材施教；作为教师的我们，应该在长期的教学过程中要大胆探索,不断实践,帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法。使学生的学习效率更高。

记忆；练习；解题；总结

叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”。在教和学的双边活动中,老师怎样教，才教的有效？学生怎样学，才能学得轻松呢？学习物理除了有正确的学习态度外，还应有良好的学习方法，以下就应如何学习好物理提出我的一点建议，希望能对同学老师们有所帮助:

一、“勤”和“专”，做个实在人

勤于观察实验、勤于动手操作、要专心听讲、加强记忆、要学会应用知识，联系实际、要做好练习、做好预习。良好的物理学法能收到事半功倍的效果，同学们，学习物理同学习其它知识一样，学习过程中一定遇到困难，只有你有克服困难的信心，坚持实验的恒心，每天预习的决心，坚持到底的决心，就能取得最终的胜利。

课堂教学是教学的中心环节，听讲是完成教学任务的重要途径之一、必须持积极主动的学习态度，掌握正确的听讲方法，课堂45分钟效率才会提高。听课时做到：

1、注意力高度集中，不放过每一个知识点。

2、抓住要领，学会分清主次，把精力用在关键处。边听讲边积极思考，按照教师的讲解和提示，认真思考想象，将从外界获取的信息通过自己的积极思考加以融汇贯通，达到掌握知识规律的目的。

3、努力发挥记忆的优势，把所听懂的知识尽快尽多的记牢。

4、加强记忆，做个实在人。

初中物理需要记忆的内容很多，科学记忆是学习的基础或必要条件，没有记忆就不可能有学习活动。所以我们可以采用以下几种方法增强我们的记忆：

1、系统记忆。按照物理知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网，这样记忆就是一串。如，根据方框图：便能很好的记忆电功和电功率的有关知识。

2、理解记忆。对概念的内涵和外延在理解的基础上分层记忆。如对压强概念的记忆，只要理解了“单位面积”、“受”、“压力”的意思，就能把概念记完整，且能灵活运用。

3、对比记忆。对一些有相互关联又容易混淆的物理概念进行对比记忆。如质量和重力、惯性和惯性定律、压力与压强、功和能、热量与热能、热运动与机械运动等进行对比分析记忆，可增强记忆效果。此外，在记忆方法上还可引导学生使用直观形象记忆法、辩别特征记忆法，及时记忆法、分布记忆法、交替记忆法等有效的记忆方法，防止遗忘。

二、巩固和提高练习

让学生在探究中体验成功的乐趣，应该是物理教学成败的关键。搭建一个平台，变灌输为探究，变专制为民主，学生的主动性、积极性就会被激发出来，以问题为中心就能让学生做起学问来，自主、合作、探究的教学活动必然会促使学生最有效地学习。我们作为系统化的学习物理知识，必然会配以练习，它是知识应用的一个方面，同学们在学习中要加以重视。我们物理的练习包括动手的实验练习。如自己动手做一些小实验和小发明，还有动手的作业练习，即做题，做习题时，同学应注意不要只是凑合式，而应当读懂题意，然后用我们学习的知识加以分析，并解决问题。并且在逐步学习物理的过程中，学会物理解题时的方法和书写格式。

三、指导学生解题的正确方法及规范解题

做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固应用知识的重要环节。教师在指导学生解题过程中，必须指导学生解题的正确方法。如下面两例中：同时解物理题时要规范、全面，符合要求。如①画光路图时光线一定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线；②问答题叙述要清楚，不能答非所问，词不达意；③计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据要有单位，最后得出结果。教师在上新课时，除把知识要点和概念讲清楚外，在讲解例题时注意解题的方法和书写格式，对学生的作业严格要求，不能马虎，通过归类讲解、认真分析、规范训练、严格要求，使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。

四、注重知识的整理和认真订正错误的习惯

复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此,学完一章后我就要让学生对知识进行归纳和总结,将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的较完整的知识体系,弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用,便于融合贯通。最后教师总结示范出小结,通过写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识,还可以提高学生学习能力。

订正错误又是学习的一个重要环节,作业和试卷中出现的问题,学生往往容易忽略或不认真其检查,这些往往是对学生所学知识记忆模糊或不理解教材知识造成的。所以对作业或试卷中出现过错误的地方,必须要学生搞清楚错在何处、错误的原因何在。是对概念、规律理解上的错误,还是对知识记忆有错,或是审题的错、计算的错,或是对所学知识不懂的错,或是粗心大意的错等。找出错误的原因后,采取相应的补教措施,使学生把订正错误的过程作为一次对知识的再学习、再认识的过程,纠正学生这方面的不良习惯,在各种考试中减少失分。

五、研究学生的心理,使学法指导真正落到实处

在指导学生学习的过程中,必须根据学生的特点,因材施教。如求解同一道比较复杂的物理应用题,智力水平高的学生往往由于思维敏捷,分析能力强,能较快地从错综复杂的条件中理清思路,抓住主要矛盾,使问题迎刃而解,甚至可以做出几种不同的解题材方案,并找出最合理、最简便的解法。而智力水平低的学生则大不相同。这样在教学过程中,要顾“两头”带“中间”,注意对于不同的学生进行分类指导,根据学生的特点,尽量做到一把钥匙开一把锁。同时在指导过程中,要鼓励学生大胆探索,及时肯定成绩,指出不足,改进、完善学习方法,使传授的方法科学、准确,符合认识论的一般规律。

总之,指导学生的学法是一项长期而艰巨的工程,需要教师在长期的教学过程中大胆探索,不断实践,帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法,提高对物理学科的兴趣,增强学习的效果。

(作者单位：1陕西省商洛金丝峡初级中学 726300

2陕西省商南县高级中学 726300)