解析高中语文隐性知识教学的探索与思考

⌾杜红箭

(作者单位：四川省南部中学 637300)

解析高中语文隐性知识教学的探索与思考

⌾杜红箭

本文首先分析了加强对高中语文隐性知识教育重视的必要性，然后从内隐学习观察学习两个角度探索了高中语文隐性知识的教学方法，然后从提升高中语文教师知识素养角度对高中语文隐性知识教学进行了反思。旨在为高中语文教学工作者提供参考。

高中语文；隐性知识；语文教学

一、加强对高中语文隐性知识教学重视的必要性

同比其他文化学科，语文教学的另外两个功能是德育功能和导向功能。语文学科并非是单纯的语文基础知识教学，而是一个可以放眼看世界的窗口。新课程改革后，对语文教材和阅读教材都进行了适当的调整，目的之一是在于根据时代和社会的需求来融入与之匹配的内隐性知识。所以，加强对高中语文隐性知识教学的重视，符合新课程改革的需要。

2016年两会明确了创新的重要性，具有创新能力的人才是从小培养出来的。高中阶段学生的主要精力倾注在与高考相关的文化课学习当中，步入大学之后对各种新鲜事物都很好奇，部分同学出现了玩物丧志的状态，从而严重影响了学业，更谈不上创新人才的培养。高中阶段，以语文课堂为载体，挖掘教材中的隐性知识，扩大学生的视野，丰盈学生的思想，让学生逐渐形成自己的世界观，明确自己的兴趣与目标，最终有利于学生的发展。

高中语文隐性知识的挖掘，有利于跨学科教学的进行。语文中的古代诗文都与历史和地理知识相关，如果在语文学习中能够将其中的历史和地理知识进行简要的介绍，自然会推动学生积极学习地理知识。相反，学生掌握了丰富的历史和地理素材，其语文阅读理解能力和写作能力自然会升高。这样可以形成不同学科之间的相互促进和融合。

二、高中语文内隐性知识教学方法的探索和反思

1.内隐学习 美国心理学家罗伯(A.S.Reber)将内隐学习界定为“无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程”，即人们学习复杂任务时能够按照本质不同的两种学习模式来进行。一种是人们所熟悉的外显学习模式。凡是需要付出意识努力,采取一定策略来完成的活动都属于外显学习。这种学习过程的特点在于它是受意识支配和需要按照规则做出反应的外显加工。另一种是内隐学习模式。在内隐学习时认知主体并没有意识到控制他们行为的规则是什么,但却学会了这种规则。古语道:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”、“书读百遍,其义自见”。

例如，在《滕王阁序》的学习中，“渔歌唱晚，响穷彭蠡之滨”，教师可以将古筝弹奏《渔歌唱晚》播放给大家欣赏，学生们会恍然大悟，原来央视天气预报的背景歌曲就是《渔舟唱晚》。隐性知识常常与作者表达的思想感情和文章的主题不相关，但是围绕其文学作品确实衍生出了更多艺术创作。在发掘隐性教育的过程中，教师要摒弃应试教育的固有思想。任何学科内容都是传播知识的载体，如果仅仅是为了学习《滕王阁序》而进行课文学习，那么中国文学史将会是“一条杠”而不是“金字塔”。

在应用内隐学习方法时，教师要注意以下两个方面。第一，教师在教学的过程中，隐性知识的呈现方式要自然而然。这样既不耽误正常教学内容的讲授，又能够让学生在潜意识中学习到知识。内隐性知识的学习，从本质上来说是充分利用了学生无意注意，进而让学生在思想和心理都非常放松的状态下学习了知识。这种学习方法也可以理解为“耳濡目染”或者“熏陶”。例如，古筝弹奏《渔舟唱晚》可以在课前播放舒缓大家情绪，也可以在课堂思考时间播放。然后告诉学生这首曲子就是“渔舟唱晚”，取词于《滕王阁序》。运用内隐性教学方法，不仅丰富了学生知识，还有利于语文学习。在后续的作文创作中，学生会根据内容需要从古诗词中取词作为题目，从而提升作品的质感。第二，教师在教学过程中，隐性知识的挖掘要从教师自己的知识结构出发，这样可以应对学生的突发提问，也省去了备课的时间。内隐性知识作为一道“语文小菜”，要充分发挥各位老师的个性和特长，切忌互相模仿，以免千篇一律。

2.观察学习 美国当代著名的心理学家班杜拉认为,观察学习指学习者可以通过观察他人的行为,观察他人行为的结果是受到表扬还是惩罚,不必自己直接作出反应并亲自体验其结果,也可以学习。根据观察学习理论的观点,人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的:个体通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念,并在以后用这种编码信息指导行动。

他山之石可以攻玉，吸取他人的教训，填补自己的经验空白，从而对自己的行为进行有效的指导。观察学习法主要是针对语文教育中的品德教育，通过对课文中人物的行为方式的观察和分析，从而总结出高效的做事方法。例如，在《烛之武退秦师》中，可以对烛之武的进谏方法和秦王的心理变化进行对应分析，这样就可以明确看出，不同的语言表达和思维逻辑会产生不同的结果。为了强化学生对课文之外“烛之武式”的劝谏方式的注意，教师可以现身说法，或者列举类似的故事。最后，还可以给学生布置作业，作业中可以设置各种下级对上级提建议的情景，从而让学生消化吸收这种内隐性知识。

3.完善教师知识结构 古代的大文豪绝对不是“文字民工”，其在除文学之外的领域中都有所建树。语文教师只有不断丰富自己的知识，拓宽自己的知识机构，才能在备课的过程中迅速找到其中的内隐性知识，并且进行加工以呈现给学生。出于对跨学科教学相互促进以提升高考总体成绩的考虑，最简单的完善知识结构的方法就是听其他学科教师的课。此外，还可以通过关注互联网资源和微信公众号等方式来充实自己。生活处处皆学问，运用普遍联系的哲学原理就可以轻松进行内隐性知识的教学活动。

综上所述，高中语文中的隐性知识非常多，高中语文作为人文社科教育的窗口，为学生呈现了社会生活的各个方面，有利于完善高中生的社会认知，为其将要步入的大学生活奠定良好的基础。2016年两会重点强调了创新能力培养的重要性，创新的前提是博闻强识，高中语文中的隐性知识正起到拓宽学生知识的作用。因此，高中语文教师要加强对高中教材的研究，在备课的过程中挖掘书中的隐性知识，应用互联网平台和多媒体教学设备将这些知识呈现给学生。与此同时，教师自身也要丰富知识结构，从而才能在课堂教学中游刃有余。

[1]肖瑶.提高高中语文课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊.2016

[2]李晓娜.浅谈高中语文能力的培养[J].初中生优秀作文.2015(22).

[3]周泽宏.在诗歌的评鉴教学中提升高中语文的教学效率[J].山海经

(作者单位：四川省南部中学 637300)